老王教学设计 本课估计分两课时进行
第一课时完成文学作品第一个层面的解读，即对文本的内容、思想情感作一整体梳理；第二课时完成文学作品第二个层面的解读，即对文本的语言、结构以及组织材料等方面的写作特色进行品味学习
两课时各有侧重又相互融合
前者是后者的铺垫，侧重于“文”，把握内容的同时应重视人文思想的熏陶；后者是前者的深化，侧重于“语”，品味习作特色的同时应重视语文能力的培育
二、教学流程 第一课时 教学目标 1、整体把握文本内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”
2、体会的善良，引导学生以善良对待善良，关爱弱者
教学侧重 体会人物特点与琐碎叙事之间的`相互关系
叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点
课堂预设 1、新课导入 说说自己身边最苦的人
2、研读老王之“苦” 随机朗读自然段； 讨论老王之“苦”：生活艰苦 精神凄苦 [设计说明] 先结合导入讨论老王生活之“苦”：职业——蹬三轮 身体——残疾 生活——塌败小屋 再追问老王精神之“苦”：孤独、无亲 受恶意攻击、被人瞧不起 3、研读老王之“善” 默读自然段； 讨论老王的品质：善良 朴实 [设计说明] 体现教学侧重，引导学生概括老王品质，寻找文本依据，通过对老王“送冰，送人，送香油、鸡蛋”等叙事的深化讨论，理解老王的善良、朴实，应随机结合学生回答品味本文细节的传神之处
可设计感性题目如“老王所做的哪一件事最使你感动
4、梳理“我”一家之善，领悟文本思想感情 讨论：“我”一家的善良都表现在何处
讨论：老王死后，认为自己对老王这样关爱够了没有
结论：呼唤周围的人对苦人、弱者更多一份关爱
[设计说明] 老王的善良都是通过我和老王的交往展开的，所以，在前一环节学习的基础上，学生应当很快梳理出：我与老王闲聊；女儿送鱼肝油；坐车照顾老王生意；关怀老王生活；不白吃老王送的东西等事例
重点应当讨论，从而推敲末段—
