老课文，新学法──《火烧云》一课教学谈 变革学习方式，采纳自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点
下面，我们就《火烧云》一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习
《火烧云》是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和灵活的笔调，把她经过细致的观察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的喜爱
学习这样的课文，要注重美的发现、美的感悟，在发现感悟中受到美的熏陶
而发现、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更应该也更适用自主、探究、合作性学习方式
一、实施自主性学习 学习动机和学习兴趣是学生自主学习的动力
因而，自主学习，需要老师激发学生学习的兴趣和学习动机
课前，激发学生观赏霞光、火烧云的兴趣(朝霞和晚霞是漂亮的，奇妙的
然而必须经过多次的认真的观察和用心的品味，你才能真正感受到它们的漂亮和奇妙
)，建议学生观赏霞光和火烧云;课始，激发学生学习课文的兴趣(在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的漂亮，怎样的奇妙呢
她用她丰富的想象和优美的语言生动逼真地给我们展现了霞光、火烧云那奇丽的景象
);自主学习，也需要老师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺利地前行
课中，引导学生通过自由读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行观察和描写的，通过朗读和想象，品味霞光、火烧云的好看有趣，品味课文用词准确，描写生动有趣;自主学习不能因课止而终止，而应绵绵无绝期
因而课末可激励学生课后观察并描写其他天象(诸如晨雾、日出、星空等)，感受天象的壮观与奇妙
二、实施探究性学习 有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能
探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的兴趣点为着力点
问题和着力点都要引导学生自己去发现
着力点往往和问题相关，带着问题去
