老课文，新学法──《火烧云》一课教学谈 变革学习方式，采纳自主、探究、合作的学习方式，是课改的核心，是课改的热点，也是课改的难点。下面，我们就《火烧云》一课教学为例，谈谈在教学中如何引导学生进行自主、探究、合作性学习。 《火烧云》是一篇老课文，作家萧红运用形象生动的描写、通俗的语言和灵活的笔调，把她经过细致的观察和丰富的想象而感受到的火烧云的美跃然纸上，从而尽情地表达了她对火烧云的喜爱。学习这样的课文，要注重美的发现、美的感悟，在发现感悟中受到美的熏陶。而发现、感悟、熏陶的过程是学习者自主能动的过程，因此，学习这样的课文，更应该也更适用自主、探究、合作性学习方式。 一、实施自主性学习 学习动机和学习兴趣是学生自主学习的动力。因而，自主学习，需要老师激发学生学习的兴趣和学习动机。课前，激发学生观赏霞光、火烧云的兴趣(朝霞和晚霞是漂亮的，奇妙的。然而必须经过多次的认真的观察和用心的品味，你才能真正感受到它们的漂亮和奇妙。)，建议学生观赏霞光和火烧云;课始，激发学生学习课文的兴趣(在作家萧红的心中，霞光、火烧云是怎样的漂亮，怎样的奇妙呢?她用她丰富的想象和优美的语言生动逼真地给我们展现了霞光、火烧云那奇丽的景象。);自主学习，也需要老师恰当的引领，有了正确的引领，自主学习才能沿着正确的轨道顺利地前行。课中，引导学生通过自由读了解作者是抓住霞光、火烧云的哪些特点进行观察和描写的，通过朗读和想象，品味霞光、火烧云的好看有趣，品味课文用词准确，描写生动有趣;自主学习不能因课止而终止，而应绵绵无绝期。因而课末可激励学生课后观察并描写其他天象(诸如晨雾、日出、星空等)，感受天象的壮观与奇妙。 二、实施探究性学习 有了自主学习为载体，探究性学习就有了可能。探究性学习，要以问题为抓手，以课文的重点、亮点和学生的兴趣点为着力点。问题和着力点都要引导学生自己去发现。着力点往往和问题相关，带着问题去阅读便能发现阅读的着力点。探究性学习，要根据讨论的问题的特点和语言材料的特点实行合适的方法。探究性学习，还要经过一定的学习过程，在这个过程中，需要老师提供及时而恰当的引导和帮助。本课教学，可引导学生从课题质疑，带着问题读课文，从而发现课文不仅描写了火烧的颜色、形状及其变化，还描写了霞光;从课文内容去质疑，带着问题分块读，通过想象、感悟，发现霞光、火烧云的特点，感受霞光、火烧云的美和有趣;从写法角度去质疑，...
