药理学教学融入医患沟通能力的体会 近年来，随着医药卫生体制改革的不断深化，医患冲突不断升级，医患关系已经成为舆论关注的焦点。然而，传统的医学教育模式以医学生专业知识和技能培育为主，而对学生的人文精神的培育重视不足[1]。据统计，大部分医患冲突与医患沟通不充分有关[2]。药理学是医药院校重要基础课程之一，是联系医学和药学、基础医学和临床医学的桥梁学科。其学科特点决定了在药理学教学过程中渗透医患沟通培育具有很好的可行性[3]。本文围绕药理学各阶段课程内容特点及对应的教学方法，阐述本教研室不断探究和完善的形成的一套医学生医患沟通能力培育的模式。 1 将医患沟通能力培育融入药理学教学的必要性与可行性 医患沟通贯穿于日常医疗活动的始终，有效的医患沟通是全面提高医疗质量的保障。调查讨论表明，近年来医患纠纷中，纯技术原因引起的不到 20%，其他多与医务人员的人文修养不足有关[2，4]。然而，目前多数医学院校医学人文素养教育课程如医学伦理学、医学法学等仅在特定年级开设，且是跟医学专业课教学分开进行的，导致学生对人文教育的理解不深，医学人文素养培育的实际效果欠佳[5]。药理学作为医学院校的重要基础课程，其主要任务之一就是指导临床正确使用药物。药理学课程本身特点也为其融入医学人文教育提供了大量契机。药理学教学内容主要包括理论教学和实验教学两大部分。首都医科大学药理学理论课使用的教材为《医用药理学基础》（第六版，林志彬、金有豫等）。本教研室引进了较为先进的教学方法，如 PBL 教学方法、RBL 教学法、CBL 教学法以及情景剧角色扮演等，根据内容渗透以人为本的思想，创建师生共同参加型课堂，让医学生在主动参加中掌握医患沟通的基本理论、技巧。 2 药理学教学中融入医患沟通能力培育的探究与体会 2.1 于药理学总论教学中融入医患沟通能力培育 药理学讨论的主要对象是机体，主要讨论药物与机体（包括病原体）之间相互作用的规律及其原理。药理学总论主要从药物的药效动力学和药代动力学两方面，阐述药物与机体之间的相互作用及药理学的基本概念和作用规律。不同的给药途径，药物的吸收有很大差别。在教学过程中，要重点强调临床上最常用的给药方式，即口服给药和静脉注射给药。在教学过程中，要告诉学生充分评估患者的疾病状态。病情危险采纳静脉给药，一般情况下，鼓舞患者以口服用药为主。但是口服用药见效慢，而大部分患者都抱有药到病除的心愿，如医生讲解不清极易造...
