《人类认识地球运动的历史》教学设计广东省深圳市福田区景秀小学 张思琪【教材简析】本课是六年级上册《地球的运动》单元的第 3 课
在人类认识地球及其运动的历史上，有过两个非常有代表性的学说，即“地心说”和“日心说”
在教科书中，列举了“地心说”和“日心说”的代表人物和学说的主要观点
“地心说”以托勒密为代表，其主要观点是地球是宇宙中心，是静止不动的，太阳及其他天体都是绕着地球在转
“日心说”是 16 世纪波兰天文学家哥白尼提出的，认为太阳是宇宙中心，是静止不动的，地球围绕着太阳公转同时还自转，自转一周 24 小时
当然，每一种学说在历史上都有其产生、进展、修正、革新的过程，教科书排列两种学说的主要观点一方面希望学生能对比分析，了解地球与太阳的相对运动的状态，另一方面也让学生了解人类科学的进步经历了艰辛而漫长的过程
在前一课的学习中，学生发现解释昼夜交替现象成因的关键在于地球与太阳的运动关系，因此本课需要学生依据正确的地球运动再次模拟实验，最终形成昼夜交替现象的正确解释
这样是一个完整的探究过程及严谨的逻辑推导过程，是符合学生的认知规律的
【学生分析】六年级的学生或多或少都在科普读物中了解过“地心说”和“日心说“，对这两种学说的主要观点是有所了解的，比如：“地心说”是以地球为中心，太阳绕着地球转；“日心说”是以太阳为中心，地球绕着太阳转
而且绝大多数学生会支持“日心说”，但是学生对两种学说的主要观点以及观点的推理过程了解并不多
尤其是后来的科学家基于“日心说”的理论模型，经过长期的实践观察与实验，得到的佐证了解更是少之又少
【教学目标】科学概念目标1．“日心说”和“地心说”都是人类认识地球运动以及宇宙的历史上具有代表性的学说
2．地球会绕地轴自转，地球的自转产生了昼夜交替现象
3．地球还会绕着太阳公转
科学探究目标1．学会在阅读过程中使用文献摘要，并能通过阅读文献猎取地球运动的
