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六年级语文下册教案——教材中的《鲁滨孙漂流记》,我们怎样教与学

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——六年级语文下册教案教材中的《鲁滨孙漂流记》,我们怎样教与学 今日,着重思考两个问题,一个问题是老师的普遍困惑,主要是从教的角度提出的,问题的起 因是教材的编排方式发生了改变。一个问题是家长的疑虑,主要是从学的角度提出的,涉及新 时代怎样来读传统文学名著这一敏感话题。 我今年教六年级,发现外国名篇名著之窗单元中,《鲁滨孙漂流记》和《汤姆 middot;索亚历险记》 用了作品梗概+精彩片段的呈现方式,这样的课文我从来没有看到过,究竟该怎么教呢 ;一;;一;老师 作品梗概+精彩片段的呈现方式,在小学语文教科书中确实是前所未有的。也正因为与众不同 ,作品梗概+精彩片段该如何教学,成了难点所在,甚至对老师形成了巨大的压力。 有时,事情真是非常奇怪,精彩片段、梗概单独出现,在教学上我们并不感觉特别为难: 课文《草船借箭》《猴王出世》和《景阳冈》都是节选自古代长篇小说的精彩片段,我们有许多相 关的长文短教的经典课例。《草船借箭》《景阳冈》课后的资料袋中也都有对《三国演义》《 水浒传》整本书的简单介绍,我们也会将其作为一个重要的资源在教学时非常自然自如地加以利用 。 那,为什么作品梗概和精彩片段同时以正文的形式出现后,给老师带来这么大的教学困惑 呢 我想,是不是有这几点原因。首先,以正文形式出现的梗概比资料袋语文园地中的名 著介绍,在主要内容的提炼上更具有典范性,只是让孩子通过梗概快速地了解整本书的故事大 致内容,很多老师会觉得与其正文的地位不符,觉得是一种教学资源的浪费。其次,这个单元 出现的精彩片段和以前的名著节选还是略有区别,例如《草船借箭》《猴王出世》和《景 阳冈》等课文,故事本身具有相对的独立性,有的甚至与其他章节没有太多的联系,而且学生通过 各种渠道对故事全貌也已经有基本的了解,因此这些课文虽然是节选实际已接近单篇短章。而 《鲁滨孙漂流记》的精彩片段,显然更长,并且碎,没有前因后果,阅读时假如没有梗 概,理解上会出现情节空白以至无法连贯,是真正意义上的片段。特别是这个片段所运用的 语言,很多评论家认为是一种新的真正小说式的语言,中产阶级在日常生活和经营交易的语言 ,这种文学语言平实朴素,不肆渲染,贯穿着帐簿精神。对于这样在内容和语言上都有陌生感 的正文,因缺乏经验的积累,教学的压力就自然而然来了。第三,也是最重要的一点,既然梗概 和精彩片段捆绑式出现,那在教学时怎么做才能促...

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