《核舟记》教学设计 教学目标： 1、自主疏通文意，积累文言常用词语。 2、理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明顺序，体会说明语言的简洁、准确、生动。 3、体会作者情感，认识我国微雕艺术的卓越成就，增强民族自豪感。 教学重点： 理清文章整体思路，学习本文介绍核舟的说明顺序。 教学难点： 体会说明语言的简洁、准确、生动。 教学创意： 本教学设计是以活动为中心，在学习《桃花源记》和《小石潭记》的基础之上，自学《核舟记》，把握说明顺序，体会说明文语言的准确性、简洁性、生动性，感受我国微雕工艺的精致绝伦。 教学步骤 一、自主感知，援疑质理 （一）借助课下注释和工具书，通译全文，把不懂得字、词、句提出来，其他同学帮助解答，较难的由老师引导学生来解答。 （二）理解文中的重要实词、虚词，在此基础上同桌互译。 要求：1、一人译，一人听，听者指瑕校正，每人一段，轮流进行。 2、翻译时能落实字词，可增删调补，要求句意通顺。 3、两人都不能译通的句子做上记号，译完后提出来，大家共同解答。 （三）标题为《核舟记》，其“记”的文体是否与前两篇课文《桃花源记》、《小石潭记》的文体一样？ 明确：虽然都属于“记”的范畴，但是本文的体裁是说明，不同前两者的记叙。 二、活动体验，把握顺序 （一）动手做【这一活动宜作为课前作业，要求学生提前完成】 ①每两人发一张 8K 白纸根据课文介绍的内容折一只乌篷船。然后按课文的说明开上小窗，“画”上“题字” ②用小纸片剪成三个人形，要求为东坡画上胡须，在船头用粘胶等摆好位置，他人指正（请注意方位） （二）动口说 ①根据译文将课文内容的主体部分改成“解说词”，要求语言通俗、形象。 ②每小组推举一名学生手拿核舟上台解说，其他同学质疑指瑕。（要根据课文的说明顺序进行解说） 三、删减添补，品析细节 （一）找关键句，文中统领全文并集中表现核舟艺术特点的关键词是什么？ 明确：奇巧。（假如学生在这里不能思考出来，可以再次引导学生对之前的知识进行勾连。《口技》也选自《虞初新志》，《口技》中统领全文的是“善”字，本文中的关键词应当是“巧”字。） （二）王叔远如何表现核舟之巧？请大家速读第二段和最后一段，说说你的看法。 明确：①舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。”这说明制造核舟的材料很小。课文第 6 自然段对核舟上雕刻的内容作了统计。“通计一舟，为人五；为窗八；为箬篷，为楫，为炉，为壶，为...
