云南省德宏州潞西市芒市中学 2014-2015 学年高中生物 4.3 群落的结构教案 新人教版必修 3一、内容及其解析1．内容：本节内容包括群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构等内容。2．解析：本节依然贯彻种群和群落是不同层次的生命系统这一思路，首先引导学生认识在不同层次上会研究什么问题。从而为建构群落的概念做铺垫。二、目标及其解析目标：1、群落的物种组成2、种间关系3、群落的空间结构解析：1、知道群落的物种组成是不同群落的主要区别2、能够根据相关条件分析出种种间关系3、了解群落的空间结构三、教学问题诊断分析在教学中，适当结合图片、事例、概念模型和数学模型，加深对群落结构的了解。四、教学过程设计（一）教学基本流程（二）教学情景问题：什么是群落？丰富度是什么？1、群落：（1）概念：生活在一定自然区域内，相互之间有直接和间接关系的 的总和。不同群落的重要差别是 ，这是区别不同群落的重要特征。（2）丰富度：群落中物种数目的多少。越靠近 地区，单位面积内的物种越丰富。2、种间关系：群落的概念及组成种间关系及空间结构小结：关系问题：种间关系包括哪几种？用图形什么表示？（1）竞争：数量上呈现出“你死我活”的同步性变化。分为两种：（1）两种生物生存能力不同（2）两种生物生存能力相同。（一般生态需求越接近的不同物种间竞争越激烈。）例：牛与羊；农作物与杂草；大草履虫与双小核草履虫等（2）捕食：一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者后减少，后增加者后减少”的不同步性变化。例：羊和草；狼与兔；青蛙与昆虫等（3）寄生：对寄住主有害，对寄生生物有利。如果分开则寄生生物难以单独生存，而寄主会生活的更好。例：蛔虫与人；菟丝子与大豆；噬菌体与被侵染的细菌等（4）互利共生：相互依赖，彼此有利。如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化。例：大豆与根瘤菌3、群落的空间结构生物群落具有 结构和 结构。在垂直方向上，大多数群落都具有明显的 。【例题】下列 3 个图分别表示两种生物种群随时间推移而发生的数量变化。那么，甲、乙、丙 3 图表示的关系依次是（ ）A．竞争、捕食、共生 B．共生、捕食、竞争C．竞争、共生、捕食 D．捕食、竞争、共生设计意图：通过实例讲解，让学生理解种间关系。师生活动：学生讨论，老师总结。【目标检测】说明下列各生物之间...
