水和食用油的比较说课稿 尊敬的各位评委、老师，你们好
我是来自，今日我说课的内容是教科版科学三年级上册第四单元第二课《水和食用油的比较》
下面我围绕着教学资源在教学过程中的应用将从“教材分析”“学情分析”“教学目标”“教学准备”“教法学法”“教学过程”这几个方面进行说课
一、说教材分析 《水和食用油的比较》是《水和空气》单元的第二课，是上一节课《水》的延展和提升，是从水的初步感知到深化探究
水是液体的典型代表
学生们已在生活中积累了大量有关水的认知经验
如何将学生对水的感性认识向科学概念转化在这一个单元将具体展开
本单元认识水是通过《水》、《水和食用油的比较》、《谁流得更快一些》、《比较水的多少》四节课从水的初步感知到深化探究逐步实现的
其中《水和食用油的比较》是通过对比的方法让学生从多个侧面认识到水和其他液体的不同之处，是学生对水的感性认识的升华
本课我设计了用课件引导学生进行三个比较活动
一是利用感官直接观察对比水和食用油；二是比较它们的液滴和“轻重”；三是观察它们作为液体的共同特点
通过课件的演示把如何比较食用油和水的区别，怎样观察，一步一步清楚的展示出来，让每一步骤流下深刻的印象，使学生操作更法律规范
让学生从多个侧面展开对水和食用油的认识，有助于液体概念的进一步建立
二、说学情分析 三年级的学生，对周围一些常见的物体有强烈的好奇心和探究欲 x，特别是对形象的动画，图像格外有兴趣
他们乐于操作具体形象的物体，但他们的观察能力、动手实践能力、表达能力不强
虽然学生通过学习对水有了一定的感性认识，根据已有的生活经验知道了水和食用油的一般特点，但对它们本质的区别认识是模糊的
课件的运用对学生认识的培育、知识的掌握有着比其它教学手段更好的效果
三、说教学目标 科学概念：水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固
