陕西省南郑中学2014高中生物 1.1孟德尔的豌豆杂交实验（一）（第2课时）教案B 新人教版必修2一、导入新课上节课我们学习了孟德尔的一对相对性状的遗传试验。知道了什么是相对性状、显性性状、隐性性状及性状分离。那么为什么子一代只出现显性性状，子二代出现性状分离且分离比都接近3∶1。如何将这些在试验中得出的结果用一套理论来解释呢？这就是我们今天将要学习和研究的内容。二、新课教学（二）对分离现象的解释提问：生物的性状是由什么控制的？回答：基因。学生活动：阅读教材P4。教师讲述：在孟德尔当时的年代，生物学还没有建立基因概念，孟德尔认为生物的性状是由遗传因子（后改称为基因）控制的。显性性状由显 性遗传因子控制，如高茎用大写字母D表示，隐性性状是由隐性遗传因子控制，如矮茎用小写字母d表示，在生物的体细胞中，控制性状的遗传因子是成对的。提问：DD或dd产生的配子是什么？是通过哪种分裂方式产生的？学生回答：D或d，通过减数分裂。教师讲述：由于遗传因子D对d的显性作用，所以F1（Dd）只表现出高茎性状，而矮茎性状表现不出来。提问：Fl（Dd）自交时，可产生哪几种配子？学生回答：D和d两种数目相等的配子。教师讲述：由于在受精时，雌雄配子随机结合， F2便可产生三种基因组合：DD、Dd、dd，且它们的数量比为1∶2∶1。由于D对d的显性作用，F2的性状表现有两种类型，高茎和矮茎，且数量比为3∶1。学生活动：阅读教材P6，思考什么是纯合子？什么是杂合子？它们在遗传中各有什么特点？在学生讨论的基础上教师讲述：由相同遗传因子的配子结合成的合子发育成的个体，叫纯合子，可稳定遗传（真实遗传）。 而由不同遗传因子的配子结合成的合子发育成的个体，叫杂合子，不能稳定遗传，后代会发生性状分离。性状分离比的模拟实验观察：教师将事先准备好的两个塑料小桶放在讲桌上，向甲桶里分别放入两种颜色（并分别标有D和d的小球各10个，代表雌配子）。向乙桶里分别放入另两种颜色（分别标有D和d的小球各10个，代表雄配子）。分别摇动甲、乙小桶，使桶内小球充分混合。学生活动：请一位学生上讲台来抽取。第一次从甲桶中取出D，从乙桶中取出d，结合为Dd，请 同学们记录。第二次抓取组合为dd，第三次组合为Dd，第四次……，第10次为Dd。提问：随机抓取10次，请同学们统计结果，是否出现三种遗传因子组合，且遗传因子组合比是否为1∶2∶1？回答：不是。提问：如果连续抓取100次或更多次，情况又会怎样呢？学生回答：会越...
