陕西省南郑中学 2014 高中生物 2.2 基因在染色体上教案 A 新人教版必修 2教学目标一、知识与技能1．说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2．运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。二、过程与方法尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。三、情感、态度与价值观认同科学研究需要丰富的想象力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。教学重点、难点教学重点1. 基因位于染色体上的理论假说和实验证据。2. 孟德尔遗传规律的现代解释。教学难点1. 运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。2. 基因位于染色体上的实验证据。教学突破学生通过自己参与的活动，提出与萨顿假说相似的观点，体验成功的喜悦。建议引导学生画减数分裂过程示意图，据图发现基因与染色体的平行关系。经过思考和讨论认同基因在染色体上。分析摩尔根等人的研究是教学难点。教师可在清晰表述摩尔根研究的同时，提出一系列问题，引导学生思考、探究、归纳，进而得出基因在染色体上的结论。教法与学法导航教法：列表比较法、对话法、探究法。学法：讨论填表、阅读分析、动手图解等方法。教学准备教师准备：教学挂图、有关萨顿及摩尔根的资料和相关的实验背景等。学生准备：搜集有关摩尔根的资料、故事。教学过程教学内容教师组织和引导学生活动教学意图问题探讨引导学生阅读“问题探讨”一栏的内容，进行思考和讨论。〖提示〗这个替换似乎可行。由此联想到孟德尔分离定律中成对的遗传因子的行为与同源染色体在减数分裂过程中的行为很相似。一条染色体上可能有许多个阅读思考。引入新课。基因。续上表一、萨顿的假说思考与讨论P28基因和染色体行为存在着明显的平行关系：基因染色体在配子形成和受精时保持完整性和独立性保持相对稳定的形态结构在细胞的存在方式在配子中，成对中的一个；在体细胞中，成对存在同左体细胞中的来源一个来自 父方，一个来自母方同左形成配子时的行为非等位基因自由组合非同源染色体自由组合老师引导学生思考填图阅读思考，回答填表。思考填图。学生亲自实践萨顿假说的发现过程，体会成功的喜悦。体会萨顿假说。类比推理引导学生阅读，理解类比推理阅读 理解。学生学会类比推理二、基因位于染色体的实验证据引导学生提出问题并讨论作答。（如果学生的学习有困难，教师可引导学生对如下问题进行分析解释。）1．根据哪一个 杂交组合判断出果蝇的显性性状？为什么？2．果蝇的白眼性状遗传有什么特点？...
