高中教学培优补差计划范本 【篇一】 转眼间，本学期就要结束了
是该静下心来好好回顾一下本期的培优辅差工作情况了
本学期，我依旧担任高二年级 1-6 班的生物教学工作
面对繁重的工作任务，我没有退缩，而是勇敢的接受了下来
领导既然如此信任的将六个班级的教学任务交给了我那么，我就决不能辜负领导的一片希望，我一定要把这几个班级的教学成绩提上去
当然，想让这几个班级的学习状况齐头并进的进展，是不太现实的
一方面，涉及的班级较多，另一方面，涉及的学生也较多
每个班级的学生的学习状况都很不均衡想让所有的学生都同时进步，确实有一定的困难
在每个班级中，都有部分优等生在课堂上表现的“吃不饱”，而还有大量的后进生“吃不着”
因此，面对如此不均衡的学生，实行统一的教学模式授课，显得有些苍白无力
因此，在本学期的一开始，我就估量到了这个问题
在课堂上或课下，我特别关注学生的一举一动
没用多长时间，我就基本上摸清了每个的学生的学习程度和学习状况，这些为我在课堂上实行灵活多变的教法提供了有利的依据
面对那些优等生，我常常鼓舞他们不要安于现状，不要只在自己班级中比较，要走出去和其他班级对比，和其他学校对比
在课堂上，我给他们提出了更高的要求，一些较深的问题，由这些学生来回答，而最基础的问题则留给那些后进生来回答
这也就解决了优等生“吃不饱”后进生“吃不着”的问题
其实，后进生的问题最突出和明显，其心理工作也最难做
从一开始，我就做好了“打持久战”的准备
通过一次又一次的同这些后进生进行心灵上的沟通，我发现，这些后进生并不笨，比我们想象的聪慧多了，只是有些同学的思想有些偏激，常常把自己同老师放在对立面上，对老师的授课持敌意态度，常常带着情绪或苦恼上课
试想一下，带着一定的心理压力去上课，听讲的效率会提高吗
后进生拥有这样的心理原因是多方面的
可能说家庭的因素，也可能是学校的因素
作为任课老师
