《除法的初步生疏》二班级数学教学反思 《除法的初步生疏》二班级数学教学反思 作为一位到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么教学反思应当怎么写才合适呢？下面是我为大家整理的《除法的初步生疏》二班级数学教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。 《除法的初步生疏》二班级数学教学反思 1 本节课通过供应同学宠爱的帮熊猫妈妈分竹笋的教学情境，有效地组织实施让同学动手分一分、说一说的活动，以达成理解除法算式的意义的教学目标，力求使同学在经受体验除法意义的过程中，协调进展他们的动手力量、表达力量、思维力量。 生疏的过程应当是体验的过程。苏霍姆林斯基说过：在儿童的精神世界里总有一种猛烈的需求---总想自己是个觉察者、探究者，他们期望自己获得成功，期望体验到制造的欢快。新课程理念认为，学习不是老师把学问简洁机械地传授给同学，而是同学自己经受建构学问的过程。本节课通过让同学动手帮熊猫妈妈分竹笋的操作活动，让同学在分的过程中生疏和理解除法算式的两种不同含义，把抽象的除法算式与具体的情景联系起来，为今后学习用除法解决实际问题打下基础。 表达的过程应当是法律规范的过程。数学语言是法律规范和严谨的，能用法律规范的数学语言描述身边的事和物，是数学教学的任务之一，也是培育同学数学素养的重要环节。二班级同学要实如今观看的过程中由日常用语到法律规范的数学语言、由具体到抽象的转变，是不简洁的，他们进行抽象概括的力量还相当薄弱，因此老师的引导就显得尤为重要。本节课，老师依据预设的教学情境，引导同学体验除法算式的意义，引导同学表达自己的见解，逐步法律规范他们的数学语言。整节课，同学在具体的情境中描述除法算式在不怜悯境中的不同意义，例如：例 4 中12÷4=3 表示把 12 平均分成 4 份，每份是 3，而例 5 中 20÷4=5 表示把 20 个竹笋每4 个分一份，分成了 5 份，也就是求 20 里面有 5 个 4.这些数学语言的描述，表达出同学对除法算式意义的理解已从具体过渡到抽象，表达了同学数学语言的进展轨迹。 应用的过程应当是进展的过程。用数学是数学进展的需要，是学习数学的最终归宿。本节课，在同学理解了除法算式的含义之后，老师将学问面进行拓展，联系生活实际，要求同学找找生活中能用除法解决的问题，同学列出除法算式后，要求说说每道算式表示的含义，这是对同学把握本节课学问的检验，由于同学只有...
