“ 感应电动势与电磁感应定律”的说课 说课内容：《普通高中课程标准实验物理教科书物理（选修 3-2）》（山东科学技术出版社）第 1 章第 2 节。一．说教材1、教材的地位、作用和特点电磁感应定律的发现，在物理学上具有重要意义，它实现了磁向电的转化。“感应电动势与电磁感应定律”是这一章的第二节，既是这章的重点，也是这章的难点之一，其重要性体现在它揭示了电磁感应现象的实质，即电路中产生了感应电动势，这是第一节内容的补充和进一步加深 ，又为接下来学习抽象的楞次定律提供了基础，积累了推理方法；教材利用充足的实验引导学生对客观规律由感性上升到理性认识，有利于逐步掌握研究物理规律的基本方法，最后经过归纳、演绎得出重要的结论，整个过程对学生有重要的启迪和教育作用。2、教学目标与教学重点难点 《高中物理课程标准》指出：培养学生的实验探究、推理能力是物理教学的总体目标之一，因此根据以上教材分析和《高中物理课程标准》要求制定如下教学目标和确定教学重点难点： 知识、技能目标：（1）知道什么是感应电动势 （2）理解感应电动势的大小与磁通量变化率的关系，掌握法拉第电磁感应定律及应用能力、方法目标：通过实验探究,进一步揭示电与磁的关系，培养学生归纳推理能力和通过观察、实验寻找物理规律的能力．情感、态度目标：通过对电磁感应定律的的学习，体会人类探索自然规律的科学态度和科学精神，发展对科学的好奇心与求知欲。重点：法拉第电磁感应定律的建立和应用难点：磁通量的变化与变化率的区别，及与感生电动势的关系．二．说学情学生的知识、能力准备大体有以下几点：1、已学过恒定电流、磁场和磁通量等电学知识2、学习过平行板电容器 C=及电阻定律 R=等用实验总结归纳出的规律，初步接触过通过实验探究得出物理物理规律的方法3、高二学生有较强的探索知识的欲望，但对自然现象的认识比较单一，综合、比较、演绎、推理归纳和知识迁移等抽象思维能力不强，因此在本课中要精心设计实验，培养学生的推理归纳能力，进一步深化学生的物理思想，由此确定以下教法学法三．说教法 德国著名教育家第思多惠曾说：“一个不好的教师是给人真理，一个好的教师则教人发现真理”，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则，最大限度地调动学生积极参与教学活动，我采取创设问题情境，引发学生思考，促使学生积极探索、以实验探究、推理 、归纳为主线的教学方法。四．说学法 1．目标导学法：提出研究目...
