在高中政治复习课堂中落实立德树人任务 内容摘要：在高中政治教学中，复习课特别是对高三年级的学生学习效果影响很大。然而，在教学实践中，复习课普遍存在“背教材”“做练习”等刻板现象，致使学生学习积极性不高，复习效果不尽如人意，学科的核心素养难以落实等情况存在。本文试将议题式教学模式运用到复习课中，以期提高学生的主动度，提高学生运用知识的能力和落实立德树人的根本任务。 关键词：高中政治复习课立德树人 教育学生，应先教其做人。陶行知的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”言犹在耳。在政治复习课中如何点亮学生求真向善的心灵之灯，而不是一味地灌输知识，机械地背书做题。复习课是教学过程中一种常见的课堂形态。特别是高三年级，新知识已经全部学完，复习课成为高三的主要课型。然而在教学实践过程中，复习课往往存在如下困局：老师讲授得多，学生参加得少； 知识灌输得多，素养培育得少； 理论分析得多，问题解决得少等现象。复习课作为一种独立的课型，不应只是对学过知识的重复教学，如何改变传统复习课这一低效率模式，以达成学科知识与核心素养的有效融合、统一，是当前课堂改革的重要讨论方向之一。笔者在教学实践过程中，探究将议题式教学模式引入高中政治复习课堂中，取得了很好的课堂效果，本文主要从笔者的教学实践经验，并结合其他同仁和专家的讨论成果来探讨议题式教学模式对高中政治复习课增值策略的运用。 一．文本解读，深化理解学科知识 解读文本，不仅要回归书本，更要研读新课程标准。在进行高三一轮复习教学中，以“实现人生价值”这一专题为例，通过讨论《普通高中思想政治课程标准（2025 年版）》（下文简称为“新课标”），归纳出四点要求：1.理解价值观对人们行为的导向作用； 2.理解价值观的形成与时代和环境密切相关； 3.解析价值观差异与冲突产生的社会根源，能够进行合理的价值推断和行为选择； 4.探寻实现人生价值的条件和途径，践行社会主义核心价值观。在研读新课标的基础上，再回归教材，把握体系建构，整合学习目标。引导学生在已有经验的基础上对教材文本进行“深挖掘、再学习”，梳理知识之间的内在联系，对复习内容进行结构化、系统化的认识。在教学实践中，我通过设计教学一体案，直接给出新课标要求，学生依据已经掌握的知识回归课本，进行知识梳理。以期达成对学科知识的理解、细化和优化。 二．确立议题，情景为媒，提升知识运用能力 新课标指出； “教学设计...
