[初中信息技术课堂教学模式讨论]地理课堂教学模式 初中信息技术课堂教学模式讨论内容提要在改革初中信息技术课堂教学中，确立以学生为主体、以学生进展为中心，注重老师的主导地位，以培育学生的信息能力与信息素养为目标的教育理念。根据新课标和新教材的内容与要求，在传授信息技术知识的同时，注意培育学生的科学思想、人文素养，注重培育学生自学能力。优化课堂教学过程，提倡“讨论”、“对话”、“沟通”、“师生互动”的教学方法。改变以往的老师传教形式，以学生为主体，把讲授、讨论、实践、自学有机结合在一起，在教学中重视学生实践能力与创新意识培育。 关键词：学生，主体，信息技术，教学模式,建构主义，后现代主义初中信息技术是一门方兴未艾的课程，当前它又走在新课程改革的浪尖上。新课标认为，信息技术课的教学目的旨在让学生在了解计算机文化、初步掌握一些计算机基本知识和技能的同时，进一步激发学生的学习兴趣、增强信息意识、提高学生信息素养，培育学生的自学能力和制造能力。信息技术教学要注意不仅仅是传授信息技术，而是结合现代信息技术与先进教育理念，来提高学生的综合素养，培育他们运用信息技术解决问题的各种能力。 因此，现代的初中信息技术课堂教学模式不能再走传统教学的老路，应该扬弃传统模式中的不适成份，尝试运用新的课堂教学模式，并且走出自己的特色。本文就涉及到教与学关系、学科与课程的关系、老师与学生角色地位等问题作探讨，从而为改革初中信息技术课堂教学提供理论依据与实践经验。 一、以学生为主体的初中信息技术课堂教学模式的理论基础本文的理论基础不局限于某一种教育理念，而是基于一定的客观物质条件与学生心理特征的基础上，整合各种先进教育理念的优秀部分，结合实践经验而来。其中主体部分来自建构主义的教育理论，一部分为后现代主义的教学观。 （一）建构主义认为，知识是针对具体问题的情景对原有知识进行再加工和再制造，知识随着人们认识程度的深化而不断地变革、升华和改写，会出现新的解释和假设。因此： 1、学习不是由老师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义。 2、学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过...
