小学中段数学课堂练习有效策略讨论课堂练习是小学数学教学的一个极为重要的组成部分。我们认为课堂练习是学生学习，老师学习，教学相长的过程。通过课堂练习,学生将所学到的知识用于具体实践，举一反三。老师通过与学生互动，可以掌握学生对所学知识的理解程度，有效的反思自己的教学。在有效教学理论指导下,我们确定了”有效的小学数学课堂练习策略讨论”的讨论课题,本课题从 2025 年正式申请、立项、开题，已经讨论 1 年多，现在申请结题。先将讨论工作情况总结报告如下: 一、课题的提出 在新课程理念指导下，目前的课堂教学模式、学生的学习方式确实有了很大改变，但其中存在的问题也很多，比如在数学练习活动设计上依旧老师为主体，学生被动操作。成绩主导，多练多算使学生成为做题机器。练习模式单一化，毫无新奇感可言，这灭了学生的学习热情。因此，基于对练习重要性的认识和练习现状的分析和反思，急需探究出一条切实可行的“有效练习”的改革之路，所以提出“有效的小学数学课堂练习策略”的讨论。旨在通过讨论确立效率意识，从现状出发，从“有效”入手，使学生学得既扎实又轻松，实现真正意义上的“减负提质”。根据国家基础教育改革与进展指导纲要，结合我们实际教学中所面临的各种实际问题， 2025年，我们申报了有效的小学数学课堂练习策略讨论”的讨论课题，并顺利得到立项。二、课题讨论的理论依据 1、有效教学理论认为：教学就其本体功能而言，是有目的地挖掘人的潜能、促使人身心进展的一种有效的实践活动。它强调效果，认为没有效果的教学是没有价值的教学，甚至是有害的教学。有效教学的理念主要体现在以下三个方面： （1）促进学生的学习和进展是有效的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。 （2）激发和调动学生学习的主动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。 （3）提供和创设适宜的教学条件，促使学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。 2、有意义学习理论 有意义学习理论认为：学习的过程即新旧知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的进展，又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所以有效的学习应该是有意义的学习，而机械的学习虽然在一定程度上也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因素的强...
