小学二年级上册数学《第一单元》教学设计VIP专享

小学二年级上册数学《第一单元》教学设计 小学二年级上册数学《第一单元》教学设计范文 作为一位优秀的人民老师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以准备和布局支配的形式，对怎样才能到达教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是我帮大家整理的小学二年级上册数学《第一单元》教学设计范文，仅供参考，大家一起来看看吧。 单元课题 长度单位 本节课题 第 1 课时统一长度单位认识厘米 本节课型 新授 教学目标 1.通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立 1 厘米的表象，能用尺子量物体的长度〔限整厘米〕。 2.通过学生的观看、探究等学习活动，让学生在亲身经受的制造活动中，建立起对长度单位的理解。 3.体会数学与生活的联系，培育学生的创新意识。 教学重点 建立 1 厘米的长度概念。 教学难点 用学生尺量物体的长度〔限整厘米〕。 教学预备 多媒体课件、米尺。学生预备学生尺。 教学过程 一、谈话引入 同学们，你妈妈和爸爸比，谁高？谁矮？“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二、探究新知 〔一〕统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ 〔出示例 1 情境图。〕观看这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 老师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃〔zhǎ〕、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。如今我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。〔师生共同测量课桌的长。〕 沟通汇报，老师提出疑问：我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 老师小结：因为测量选用不同的标准，它们的长度单位不同，所以测量的结果可能会与事实不符。这就需要统一长度单位，这节课我们一起来认识长度单位。 〔二〕整体感知，认识厘米。 1、观看尺子，认识刻度 请同学们拿出自己预备好的尺子，把你的尺子和同桌的比较一下，观看它们有什么相同点呢？〔学生可能回答：都有竖线、还有数字〕 这些竖线有的长有的短，我们把它叫做刻度线。每一个数字都对着一条比较长的刻度线，第一个数字是 O，我们就把这条刻度线叫做刻度 O。后...