小学后进生数学教学浅析 一、后进生的产生缘由 (一)老师教学方式不当 很多老师受应试教育思想的影响，实际的教学过程中看重对学生进行学问的灌输，影响了他们个人能力的进展，并且课堂气氛特别的单调，降低了学生参加学问探究的主动性。这些因素综合导致学生在课上的留意力不集中，阻碍了学生个人的进展进程。久而久之就出现了很多的后进生。 (二)家庭观念影响 很多农村的家长都把自己的孩子当作珍宝，但是他们脑海中的思想较为陈旧，一心只希望自己的孩子可以多挣钱，使得他们头脑中关怀学生学习的意识薄弱，对学生参加学问探究的管理不当。而小学生思想单纯稚嫩，当步入数学学习的新颖感下降之后，他们参加学问探究的热情也会直线下降，导致学生课堂表现越来越差，最终造成了后进生的出现。 (三)学生自身意识薄弱 小学生处于身心进展的基础阶段，他们对周边很多事情缺乏自己的认知，导致其对很多事物存在着探究的欲望，老师课上的传统教学模式很难吸引学生参加的热情。使得小学生学习的时候留意力不集中，影响他们学习的效率。最终导致后进生的出现，对小学数学进展不利。 二、改进措施 (一)构建趣味性数学课堂 小学生思维单纯稚嫩，宠爱探究趣味性的事物，针对于学生的这一特点，老师应当准时的转变自身的教学方式，摒弃传统填鸭式教学带来的危害挽救学生心中数学的印象，主动的构建趣味性的小学数学课堂，奠定学生进展的基础。首先，数学是一门与生活息息相关的学科，老师在教学的过程中要引导学生觉察数学与自身生活的联系，让他们对数学学问点更加的亲切，为学生学习主动性及终身数学的意识奠定基础。比方，在进行“长度单位”教学过程中，老师引导学生想象生活中的物体，依据学生想出的物体进行长度单位的教学，把学生的思维带入到生活当中，以此激发他们学习学问的欲望，有助于提升其学习的热情。其次，老师可以主动的与时展相结合，接受信息技术的方式进行教学，把书本上冗杂的文字多彩的呈现到屏幕当中，带动学生以更好的学习状态参加到实际的教学当中。比方，在“角的初步认识”教学过程中，老师把不同的物体呈现到屏幕当中，让学生观看不同物体的不同之处，确保他们的留意力集中于老师的教学当中，接着向学生介绍角度的基本学问，再让其重复的观看物体，为学生的数学学习点明方向，有助于提升老师的教学效率。多媒体教学技术可以把学生较难理解的学问点形象的呈现出来，可以关怀学生更好的构建脑海中的数学思维模式，有效的...
