小学语文课例研究报告范文三篇

小学语文课例讨论报告范文三篇 小学语文课例讨论报告范文 “培育学生语言文字运用能力的实践讨论——多种课型语文教学的有效策略”《语文课程标准（2025 版）》对语文课程的性质做了明确的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”学习语言文字运用是语文课程的独当之任，而以阅读教学为主要载体的语文教学，并没有很好地落实语文课程的核心任务。为此，小学语文一、二、四年级老师和青青子衿专业社群的老师，围绕“培育学生语言文字运用能力的实践讨论——多种课型语文教学的有效策略”进行了小课题的讨论，努力提高课堂教学的有效性。 一年来，我们根据计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略讨论，取得了一些进展。同时，也发现紧紧建立在课型的角度讨论语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题讨论，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。 一、前期小课题讨论的成果 1.讨论特点，发现规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。 2.初读课文，感受语言。在课堂教学中，可以根据文本的内容、语言特点，让学生从整体上感受课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自己喜爱的方式读，最后谈感受、想法。除了安排大量的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感受。 3.理解课文，品味词语。语文学习应该是先有语言文字再有思想内容，再体会文章的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。 4.深化文本，品味语言。文章有些词语抽象概括了具体的事物，假如仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，可以有选择的做具体的深化文本，对语言进行品析、演绎。 5.积累语言，学习运用。学生的语言进展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的内容相互联系，训练要求逐步提高，形成浑然一体的教学过程。 二、目前课堂教学的问题 1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，间或看到读写结合，也是停留在...