幼儿园中班探究性活动区游戏《趣玩小木块》 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 中班探究性活动区游戏：趣玩小木块 游戏来源伴随着《3—6 岁儿童学习与进展指南》的学习，在改变以往老师对区域材料的高结构化、操作要求规则化的前提下，老师开始思考并尝试在区域中投放更具开放性的低结构的材料因此老师在班级的探究区“小木块”材料。然而，从小班以来，我们的幼儿习惯了老师先介绍新材料的玩法与规则，幼儿再操作的学习模式，我们就这样将材料投放，幼儿会玩吗而通过玩这些看似简单的小木块能否促进他们的进展呢？带着这些疑问，我开始关注对探究区中玩小木块材料的幼儿，并对他们的活动情况进行持续地观察，希望能从他们身上找到答案。预期目标 1、喜爱用小木块进行叠高游戏，同意尝试不同的叠高方法。2、在游戏中具养成专注、坚持的良好品质。图片材料投放 1、形状、大小相同的小木块若干2、纸板、乒乓球、笔等辅助材料。游戏玩法 1、利用小木块尝试不同方法的搭高楼游戏2、用小木块合作玩叠叠乐。3、用小木块排多米诺。4、更多制造性的玩法。游戏推动一：观察分析活动初期，幼儿玩小木块基本都是迁移了原积有玩木的经验，小铭就是迁移了玩积木的经验，搭了一座房子，但他却利用房子飞机大战的派生出飞机大站的游戏。若是在以往的活动中，老师大多可能会以“不根据规定玩法进行”而阻止他。然而正是因为没有阻止，才会看到孩子从一开始简单的搭房子，到之后的派生出的模拟情景的游戏。也正是老师的不规定、不阻止给了幼儿更多自由的空间与欢乐，这也是在以往操作高结构材的活动中我们很难看到的一面。正是低结构的材料本身可塑性强、多变的特点，让幼儿在选择玩法的时候，能顺从自已的兴趣与同意，活动的过程中更容易诱导幼儿游戏行为。当然活动的初期也有不少如琪琪一样的幼儿，缺少玩积木的经验一开始选择小木块是因为对新材料有新奇感，的过程比较随意，没有明确的目的或玩法，也容易放弃。可见，幼儿对低结构材料的使用情况直接反映了他们的进展水平、能力与经验。 调整推动（图片）1、首先肯定幼儿用木块进行搭房子或叠高的玩法。再结合幼儿的经验，从搭高楼切入，组织幼儿围绕“怎样搭高楼”问题进行沟通讨论，鼓舞幼儿尝试各种搭高楼的方法。2、利用照片的方式收集幼儿搭高楼的各种方法，通过图片欣赏、经验分享、相互学习等方式鼓舞幼儿相互学习、借鉴同伴的好方法。3、针对幼儿...
