数学新教材教学点滴 数学新教材教学点滴 数学是人们生活、劳动和学习必不行少的工具，义务教育阶段的数学课程应面对全体同学，使人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。因此，数学老师教学时要表达新的教材观、教学观和同学观，既留意反映数学教育改革的新理念，又要留意保持我国数学教育的优良传统，只要严密联系生活实际，才能使同学获得有价值的学问，也才能使数学教育得到辉煌的进展。 在学校四班级数学教育教学中，要关注同学已有生活阅历和学问根底，适当为同学学习而设计教学，把握好教学的起点和难点，如“垂直与平行”的教学，这局部教材是在同学学习了直线及角的学问根底上而进展教学的。?标准?指出：“在本学段的教学中，要创设与同学生活环境、学问背景亲热相关的，又是同学感爱好的学习环境。”由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特别的位置关系，教学时，要从整体着眼，留意生活阅历与沟通学问之间的内在联系，如一开场就可以让每个同学自行在纸上画两条直线，在小组内说说它们的位置关系，反响时选择一些有代表性的作品，呈现出同学所得出的有代表性的状况，再结合生活中的实际状况，如双杠、单杠等，老师与同学合作进展加工分类，提示垂直与平行的含义，使同学在生疏中得到理解，从而形成自己的东西。 在学校四班级数学教学中，要留意适当的引导和点拨,关怀同学正确理解概念。老师要充分估量同学理解这些概念时，可能消灭的问题，如有同学认为角的两边是直线、角的大小与角的*开的大小有关，老师要用实际生活中的例子进展演示，生疏角的两边是射线，角的.大小只与*开的大小有关，又犹如学会孤立地说某直线是垂线或平行线，也有的同学会认为只有水平线或铅垂线的关系才是垂直。这就需要老师在课堂对这两点加以点拨和说明。一是垂直和平行所指的都是两条直线之间的位置关系，不能孤立地说直线是垂线可平行线；二是看两条直线是否相互垂直的关键看它们相交所成的角是否是直角，与两条直线放置的方向无关，为此，在教学中，要放手同学自主建构认知构造，加强同学的感性生疏，要留意同学学用结合，就地取材，充实同学学问掩盖面，以抑制同学的思维定势。 在学校四班级数学教学中，要留意适当把握教学要求，运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，在学校数学教学中，只能让同学通过简洁的事例，初步体会运筹思想和对策方法在解决问题中的应用，初步培育同学的应用...
