暑期数学老师培训的心得体会五篇 当我们经过反思，有了新的启发时，好好地写一份心得体会，这样就可以通过不断总结，丰富我们的思想
那么心得体会到底应该怎么写呢
下面是我给你带来的暑期数学老师培训的心得体会，欢迎大家阅读
#暑期数学老师培训的心得体会 1# 青岛版教材留给我们最大的感受是由“情境串”引出“问题串”，要想完成这一转换过程，关键在于培育孩子的问题意识
在今日的培训会上，成玉丽老师就“如何培育孩子的问题意识”作了专题汇报，在报告中她结合自己的课堂教学向我们展示了如何引导孩子会思、会问、会答，让我倍受启发
其实对低年级的学生尤其是一年级的学生来说，要想孩子会思、会问、会答，关键要靠老师的引导
对此，我也有几点自己的想法
一、分清数学信息和数学问题
教一年级的老师都会有这样的经历：当我们出示情境图后，问学生：你能提出一个数学问题吗
孩子就会把情景图上的数学信息读出来，如：有 3 条红鱼，有 4 条黄鱼等等，之所以出现这种情况是因为孩子分不清什么是数学信息什么是数学问题，这时我们老师要及时告诉孩子，刚才说的是数学信息，老师能根据你说的数学信息提一个这样的数学问题：一共有几条鱼
你能像老师一样提一个数学问题吗
老师做榜样引导孩子提出数学问题
我想孩子只有分清楚了数学信息和数学问题，孩子就会问了
二、发挥老师的引导作用
我们也都有过这样的经历：当出示情景图后，希望孩子提出一个用加法解决的问题，可孩子总会提这样的问题：红鱼有几条
什么颜色的鱼最多
等等这样的问题，提不出老师想要的问题，之所以出现这种情况，是因为孩子觉得提出的只要是数学问题就好，而不明白老师的意向，这时老师要充分发挥自己的引导作用，提示孩子：你能提一个用加法解决的问题吗
给孩子指明方向
三、灵活应用情境图
我们都有这样的发现：青岛版教材一幅情境图包含的数学信息太多，容纳了 2 到 3 课时的内容
