语文少年闰土教学设计

语文少年闰土教学设计 《少年闰土》节选自鲁迅 1921 年写的短篇小说《家乡》。这篇文章塑造了一个在鲁迅眼中“聪慧、机灵英勇、见多识广”的少年闰土形象。下面是我为大家整理的语文少年闰土教学设计 5 篇，希望大家能有所收获! 语文少年闰土教学设计 1 一、复习导入 (一)时隔几十年,鲁迅回到家乡,母亲和他 提起闰土时,他的脑海里出现了一幅神异的画 面。(师生试背第一自然段。) 二、重点段质疑 来自农村的闰土给我们留下了深刻的印读一读课文,找找我结识了闰土这个伴侣以后, 发出了怎样的感叹?把相关的句子划出来。 啊!闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事,都 是我平常的伴侣所不知道的。他们不知道一些 事,闰土在海边时,他们都和我一样只观察院子 里高墙上的四角的天空。(展示课件第六屏) 理解。 2.预设：(在学生沟通的基础上) (1)“他们”指谁? (2)理解：无穷无尽。 1.自由读一读这个句子,说说你有哪里不 抓注重点段，能更进一步 (二)这就是——《少年闰土》，齐读课题。 象,当然也让文中的我惊叹不已。请同学们快速引发学生探究的兴趣。 (3)理解“院子里高墙上的四角的天空。” 为什么说我和我的伴侣只观察院子里四角的天 空? (4)闰土告知我哪些稀奇的事? 三、抓住言行 深化了解 “我”说了哪几件稀奇的事?小组合作,用小标题概括。 (二)沟通：看瓜刺猹(找到相应的自然段)1.自由读读这部分,你觉得什么地方最好玩? 2.学生汇报。 3.找出描写少年闰土英勇刺猹的动作的词语，打上△符号。 (1)出示句子：你便捏了胡叉，轻轻地走 (一)请大家仔细读读课文,找一找闰土和 去……(展示课件第七屏) (2)请生读句子，指名演示动作。 以读代讲，扩大自主学习 (3)你觉得闰土是一个什么样的少年? 的选择余地，学生学得主动、4，想象闰土当时讲解并描述时是什么样的神态?主动。在学习过程中，鼓舞学什么样的语气?(洋洋得意、眉飞色舞、手舞足生说出独立的见解和感受，促 使学生从多种角度理解课文的 蹈、津津有味) 内涵。 5.听了闰土的讲解并描述，我又是什么样的心情呢?(好奇、佩服) 6.分角色朗读第八至十三节。 7.引读：听着闰土眉飞色舞地讲解并描述,我的脑海里仿佛出现了—“深蓝的天空中……” 8.就因为闰土有这么多的稀奇事,所以“我”不禁感叹。回读“啊!闰土的心里……四角的天空”。 假如你是少年鲁迅，你会用什么样的感情读好这句话?(重点指导“啊”的读法) (1)假如是“兴奋”,该怎么读? (2)假如是“...