《三角形得特性》教学设计教学内容:三角形得特性,人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级下册第 80~8 １页内容、教材分析:《三角形得特性》就是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第 80——81 页得内容。学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形得学习,对三角形已经有了直观得认识,能够从平面图形中分辨出三角形、本节内容得设计就是在上述得基础上进行得,教材得编写注意从学生已有得经验出发,创设丰富多彩得与现实生活联系紧密得情境与动手实验活动,以帮助学生理解三角形概念,构建数学知识。教学设想:定义就是揭示概念内涵得逻辑方法。在这节课得教学中,我遵循概念教学得规律,及时地把学生头脑中形成得初始概念进行反思、对比,从而形成新得正确概念、《三角形得特性》就是在学生已经直观得认识了三角形,并且认识了平行四边形、梯形得底与高得基础上进行学习得,因为学生已经有了生活中积累得对三角形认识得丰富体验。所以我通过学生画三角形、推断三角形到说说三角形,让学生在已有经验得基础上认识三角形。这样学生通过独立探究、合作沟通、实践操作相结合得学习方法,让学生经历知识得学习过程。真正理解与掌握基本得数学知识与技能。 落实教学重点与难点。三角形高得教学就是本节课得重点,也就是难点。而学生对平行四边形与梯形得高已经学习过,所以我先利用平行四边形得高得知识迁移到三角形得高,让学生对认识三角形得高由无从下手到有手可下、学生很快地随着自学提纲得提示,通过合作学习自然地发现了三角形得高。此时,很多学生已对三角形高有了一定得认识,然后我在黑板上直观、形象地演示三角形得高,并提醒学生画高应该注意得地方。这样得教学设计符合学生得认知规律,体现了老师为主导,老师为主体得教学原则、当学生明确了三角形高得定义以及高得画法后,学生第一次练习画高。由于有了前面教学环节得铺设,部分学生自然地画出了三角形得三条高,继而小结出三角形有三条高得结论。然后通过推断高与画指定底边得高得练习,不仅巩固了学生所学得知识,而且再现了学生画高时常出现得几种错误,再次明确了三角形底与高得对应关系,突破了教学得难点。三角形在生活中得广泛应用,就在于它具有稳定性。为使学生亲身感受三角形稳定性这一特性,我不就是简单地让学生拉拉三角形,然后得出结论。而就是先让学生拉四边形与三角形,让学生经历“从已有经验为基础—-动手实验发现数学结论——体会应用"得认识全过程,做到“以思考指导实...
