《大数得认识》教学设计（第 5 课时） 教学目标:ﻩ1、知道近似数得含义,理解“四舍五入”法,会将非整万得数用“四舍五入”法省略万位后面得尾数，求出它得近似数，并会改写成用“万”作单位得数
2、在探究求亿以内数近似数方法得过程中，渗透比较得思维方法，培育初步得观察、比较及概括得能力和符号意识
ﻩ3、在认识和应用大数知识得过程中,培育认真认真得学习习惯与严谨得学习态度
ﻩ教学重点:用“四舍五入”法求亿以内数得近似数
ﻩ教学难点：理解“四舍五入”法
ﻩ教学准备:课件教学过程：一、创设情境，引入新课(一)认识近似数ﻩ1、课件出示ﻩ2、师:这里有一些数据,比较这些数据有什么不同
（准确数,近似数)3、师：有些数据前有“约”字,或后面有“多”字,这是什么意思
4、师：我们得日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少,如在整个 2 ０ 19 年世界杯赛事进行期间,共有大约 1 ５ 0 万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛
这时就需要近似数
图中这些画横线得数,哪些是近似数
哪些是准确数
ﻩ(二)点明课题ﻩ师：怎么求近似数呢
这节课我们就学习求亿以内数近似数得方法
【设计意图：关于近似数,学生在前面已经有过简单得认识,这里借助情境图，调动学生已有得知识经验,在阅读、思考中感受数学知识在生活中得应用，也为新知识得学习做好方法回顾、准备
】ﻩ二、探究新知ﻩ(一）求近似数1、课件出示：(1)师:从图中您知道了哪些信息
要我们解决什么问题
)ﻩ2(师：您是从哪儿看出来得(圈出题中得“大约”、“万”）
这说明要省略这两个数万位后面得尾数,还要把它们改写成用“万”作单位得数
(３)师：这两个数都不是整万得数
把不是整万得数写成整万数，这个整万数与原来得数有什么关系呢
ﻩ2、求 1275 ６得近似数)ﻩ1(师:１２ 75 ６千米大约是多少千米
您是怎么想得
）ﻩ２)师：是这样吗
