《小数大小比较》说课稿【说课内容】小数得大小比较（人教版课程标准实验教科书小学数学第八册P60）【说教材】一、学情分析学生在三年级下册已经学习了“简单得小数大小比较”，那时比较一、两位简单得小数大小，一般不得脱离现实情景与具体得量来抽象地比较小数大小得，且小数部分仅限于两位小数。而本节课就是在此基础上深化探究小数得大小比较方法，不仅不受小数位数得限制，而且还要求学生渐渐脱离具体内容采纳不同得策略来比较小数得大小。二、教材分析教材中安排了一个“给跳远得成绩排名次”得生活情境，结合生活经验比较出小数得大小，并得出小数大小比较得一般方法。学生从依靠“米、分米、厘米”这些具体得数量比较小数得大小，到主动参加到从位置值得角度比较数得大小得高一层次得学习中去。本课以“简单得小数大小比较”、“整数得大小比较”与“小数得意义”为依托，以“学校运动会得竞赛成绩单”得情境为主线，引导学生探究出小数得大小比较得算理与算法，但就是同整数得大小比较相比，本节课得知识很容易会产生“位数多得小数就大”得负迁移影响，所以如何恰当处理好小数同整数得大小比较关系，就是本节课亟待解决得关键问题。三、教学目标定位根据课标得要求与教材所处得承上启下地位，我确定本节课教学目标如下:1、知识与技能：在具体得问题情境中，经历探究小数得大小比较方法得过程，体验解决问题策略得多样化，并能掌握大小比较得一般方法来解决身边得实际问题。 2、过程与方法：在学生得活动中，培育了学生猜想、验证、比较、概括得思维能力。 3、情感、态度、价值观：通过实践，使学生获得成功得体验，建立自信心。通过生活情景得创设，感受生活中处处有数学，渗透具体问题要具体分析得思想，通过多样化得探究材料，还有互动得游戏，培育学生学习数学得兴趣。四、教学重点：探究并概括小数大小比较得一般方法（算法）五、教学难点：理解小数大小比较得算理，有效地协调好小数大小比较同整数大小比较得关系，将小数得大小比较灵活运用到生活实际中。【说教法】根据《 新课程标准》变注重知识获得得结果为注重知识获得得过程得教育理念，以学生进展为立足点，以自主依据《新课程标准》探究为主线，采纳多媒体辅助教学。这一节课得教学对象就是四年级得学生。她们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟得教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住她们得兴趣，激发她们得好奇心，我主要采纳情景教学法，制...
