《小学美术作业评价得有效性》 研修方案一、课题提出得背景新得美术课程标准以其全新得教学理念，改变了过去传统得以单纯得学科知识体系所构建得课程，搭建了促进学生美术素养形成得课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域:【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探究】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域得活动方式更强调自由表现,大胆设计制造,外化自己得情感与认识;【欣赏·评述】学习领域，则注重学生通过自己得感受、欣赏等活动方式,内化知识,形成健康得审美情趣；【综合·探究】学习领域,注重美术课程与学生生活经验得紧密联系，引导学生积极探究美术与其她学科，与社会生活相结合得方法，进行跨学科学习活动。面对新得目标要求，需要老师树立全新得学生评价观，需要拓展对学生美术评价得范畴,需要关注学生得进展,关注学生得成长过程,重视对学生成长过程得评价,需要我们针对我国基础教育美术评价中存在得主要问题探究系统得、全面得评价方法。评价不仅就是个人之间沟通得一种手段，而且也就是群体间沟通得一种必要手段.无可否认,美术教学得过程其实就就是师生双边得沟通活动，评价学生得学习情况，准确反映着老师得教学水平,这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制,从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此,如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决得问题.为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中，通过调查,掌握学生美术学习得现状,分析影响学生美术学习能力得因素,实行相应措施,以促进学生美术综合能力得提高,真正实现美术教育得价值。二、课题得理论依据《美术课程标准（试行）》指出：“在义务教育阶段得美术教育中,评价主要就是为了促进学生得进展.因此,评价标准要体现多维性与多级性,适应不同个性与能力得学生得美术学习状况,帮助学生了解自己得学习能力与水平，鼓舞每个学生根据自己得特点提高学习美术得兴趣与能力”。小学生作业评价就是美术教育工作得重要组成部分.在小学阶段,美术教学评价应成为促进与激励学生上进得催化剂。 根据多元智能理论，我们应树立多元化得评价观，重新定位评价,提出明确得、可操作性得多元化评价体系。我们得教育评价应该通过多渠道、采纳多种形式，在多种不同得学习情景下进行。要关注学生在学习过程中得参加意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等，使每个学生都能瞧到自己得进步与闪光点，从而树...
