西罗园第四小学 祁玉香数 线 段 教 学 设 计一、内容概述数线段在教材中出现在第七册第四单元《空间与图形》中,认识了线段得基本概念与基本要素。教材在二年级(第三册)思考题中曾出现过两个分点得数线段。而且学生在三年级(第五册)中认识角时曾经有过数角得经验。因此本节课教学要让学生自己总结出线段计数得方法,并能清楚得表达出计数得过程。侧重在能运用数线段得方法解决生活中得实际问题。二、学情分析及教学前测:1、在进行本课教学得设计之前,我对四年级学生作了一个测试,作为教学前得前测。测试题目测 试人数正 确 人 数(率)错误情况、原因分析结论1、 用您喜爱得方法画一画、数一数,下图中有几个锐角? 共有( )锐角3426(76,4%)有 4 人遗漏 1个角或两个角有 4 人重复计算一个角学生基本掌握了数角得方法,24、6%得学生有遗漏或重复现象2、用您喜爱得方法画一画、数一数下图中有共有几条线段？ 共有( )条线段 3431(91、2%)遗漏一条或两条重复画一条学生掌握了通过画图来数线段得方法,只有 3 人就是遗漏或重复现象。结果分析:通过分析学生画得结果,发现学生在数线段时,已经有了数线段得基本方法,能通过以一点为起点有顺序地、不遗不漏得数出线段,已有以先数出基本线段,在再数组合线段得方法,证明学生有分类计数得思想。所以本节课将对计数线段得方法进行一次梳理,锻炼学生清楚、明白得表达自己得计数方法与计数过程。2、关于 5 个人握手问题得前测:针对这一问题用五年级一个班进行了测试:学生方法一:五个同学一组围坐一圈,学生 A 与其她 4 名学生握手记住自己得次数(4);同学 B 与其她三名同学握手记住自己得次数(3);依次握手计算出 4+3+2+1=10次。学生喜爱用实际行动来解决问题,在这次解决握手问题时,能根据数线段得基本方法来安排活动。她们在此基础上还画出了示意图、学生方法二:用五个手指来表示:大拇指与其她四指 4 次,食指与余下其它三指 3 次,中指与与余下其她两指 2 次,最后无明指小指 1 次,共 10 次。学生能利用自己得手,将数线段得原理表现出来,可谓巧妙。学生方法三:用 5 个数字得排列、组合来计算出。 1 2 3 4 5 1-2,1-3 1-4, 1-5; 2-3, 2-4, 2-5; 3-4, 3-5; 4-5.4+3+2+1=10 次学生方法四:直接画 5 点共线得线段图来表示。学生方法五:直接画出 5 点不共线得点线图表示。结果分析:从这些方法中,我们可以瞧出学生得理解水平与表达方法得差异。从实际体验活动——用手...
