大单元设计：奇妙的自然之旅一、人文主题：我与自然二、语文要素：（一）感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。（二）留心生活，把自己的想法记录下来。三、教材解读统编小学语文教科书三年级上册第七单元以“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”为导语，引领着学生对整个单元的学习充满了好奇与向往。围绕“我与自然”的主题，本单元编排了《古诗三首》（《鹿柴》《望天门山》《饮湖上初晴后雨》）、《大自然的声音》《读不完的大书》，《口语交际》“身边的‘小事’”，《习作》“我有一个想法”和《语文园地》。单元内容联系紧密，意在引导学生感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。本单元的第一个语文要素是“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。课后题从多个角度帮助学生体会生动的语言：《大自然的声音》引导学生联系生活体会描写声音的词语的生动，《读不完的大书》引导学生体会课文生动的语言。单元内课文对语文要素的训练各有侧重，且逐级提升，而语文园地的“交流平台”则引导学生梳理总结摘抄的基本方法，主动积累生动的语句，意在通过以“摘抄”为支点循序渐进地完成从“感受”到“积累”的跨越。《义务教育语文课程标准（2022 年版）》指出，学生在第一学段要能“在阅读中积累词语”，“积累自己喜欢的成语和格言警句”，在第二学段要能“积累课文中的优美词语、精彩句段”。由此可见，第一学段关注对词语、短语、名言警句等的积累，而第二学段则更要求在体会语言生动优美的基础上，对词句段进行积累。通过对教材进一步分析，不难发现，本单元在“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”这项关键能力的培养上，之前有基础，之后有提升，在教材体系中承担着承上启下的作用，其教学重要性不言而喻。本单元的第二个语文要素是“留心生活，把自己的想法记录下来”，旨在引导学生把视角转向更广阔的生活空间，表达自己的想法。不同于之前的记叙文，本次习作更侧重写现象和想法，以指导生活实践。本单元虽然不是习作单元，但是文本的编排和习作主题的选择是有一定的契合度的。教学时，可以在每一课的学习中进行习作练习的渗透，把习作要求进行分解，逐步达成习作目标。同时，本单元的口语交际活动引导学生调用多种感官和细致观察行为，赋予身边“小事”以人的情感和态度，以促使观察者产生内心想法，因此可将口语交际与习作放在一起训练，这既可提升学生的辩证思维，也可引导学生逐步提升表达水平。对标《义务教育语文课程...
