“双减”背景下课堂教学如何做到提质增效在“双减”背景下，提升学校育人水平、减轻学生学业负担成为了大家关注的焦点，如何基于减负增效来提高课堂教学质量则成了关键因素
课堂是教学的主阵地
为落实立德树人根本任务，推动课堂教学改革，有效实现“减负提质增效“，**实验小学从研训机制、教学行为、教研活动等环节指导教学工作
一、优化研训机制
激发教研活力（一）”多人同课循环”教研模式教研组以“唤醒老师内生力”为着力点，实施“多人同课循环”教研模式
”多人同课循环”即确定同一课题，通过集体备课形成一个初步的教学方案，然后开展分层卷入式的教研活动
将“备课一听课一说课一评课一重篷一案例分析“，作为每一次教研活动的闭环机制，关注老师在研讨中的变化、成长
（二）“四级联动式”梯队培育学校实施“四级联动式”梯队培育模式
根据教龄与专业能力将老师分为“成长型”“成熟型”“骨干型”“学者型”四个级别
依托“育苗学院、、培育计划，根据成熟型、骨干型与学者型老师自身的业务特点，签约成为青苗学院的“讲师团”讲师，设计培育课程，进行分块负责辅导，发挥其辐射与引领作用
二、精准定位教学行为，提升教研品质（一）明确培育序列课堂是学生与老师碰撞智慧的场所，如何让一名学生在课堂中发光发彩，仔细倾听，自信表达，积极合作，需要老师心中有“标”，时时处处调用教育智慧，积极引导，形成良好的课堂学习习惯
结合课标，结合年段特征，学校梳理了 1-6 年级学生课堂上、、倾听与表达“的养成序列：“倾听与表达”的养成序列（二）细化备课流程每周一次的教研组集体备课，按时按需按点，围绕一个议题，进行集体备课，从备学生、备目标、备过程、备练习，四个层面出发，对教学目标进行细化、分层、监控，以达到良好的教学效果
（三）设计课堂量表课堂观察与诊断量表，就如同一把尺子，丈量着课堂教学的目标达成与否，策略选择的优劣
艺小每一个老师都有一张明晰的课堂
