《乘法分配律》教学设计与评析(12 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《乘法分配律》教学设计与评析教学目标：1、通过经历探究乘法分配律的活动，发现并理解乘法分配律。2、通过观察、分析、比较，培育学生初步的分析、推理、抽象概括能力。3、渗透“从特别到一般”的数学思想和方法。教学重点：指导探究乘法分配律。教学难点：发现并归纳乘法分配律。教 具： 课 件教学过程：一、创设情境，生成问题。师：同学们，上节课我们讨论了乘法的交换律和结合律，那乘法还有其他的运算律吗？希望今日通过我们的努力，能有新的发现。出示问题一、一个长方形的长是 72 米，宽是28 米，这个长方形的周长是多少？师：你能用几种方法解答？生 1：（72＋28）×2生 2：72×2＋28×2（板书两个算式）师：同学们给出了两种办法，那这个长方形的周长到底是多少呢？选择其中的一个算式计算一下。生计算。师：请选择第一个算式的同学，说出你的计算结果。生：长方形的周长是 200 米。师：谁选择的第二个算式，结果又是多少呢？生：我算的结果也是 200 米。师：通过大家的计算，这两个数算式的结果相同，我能不能在这两个算式之间写上“=”？生：可以板书：（72＋28）×2=72×2＋28×2出示问题二：学校要换夏季校服了，上衣每件32 元，裤子每件 18 元，四年级一班共 64 人，一共需要多少元？师：这道题你有能用几种方法解答？结果是多少？（生计算，汇报）生 1：我列的算式是 32×64＋18×64，结果是6400 元。师：有没有用不同的方法的？生 2：我列的算式是：（32＋18）×64，结果也是 6400 元。师：两种不同的方法，得出的结果却是相同，那这两个算式看来也是相等的。板书：（32＋18）×64=32×64＋18×32师：请同学们观察我们刚才得到的两个等式，你有怎样的感觉？生：可能有规律。师：真的有规律吗？【评析：老师创设了求长方形的周长和学校买校服的情境，提出“你能用几种方法解答？学生很快地按要求用两种不同的方法列出算式，并且能够轻而易举地得出两式相等。在以上两个问题的解决中，让学生在经历了两种不同思考方法的计算后，便于学生发现新的知识规律。同时，产生这样一种数学体验，即乘法分配律的知识存在于实际问题的解决中。】二、探究沟通，归纳规律。师：刚才同学们感觉到这两个等式中含有规律，下面把你的想法在小组内沟通一下吧。师：对于可能存在的规律，仅凭这两个等式就能说明它是成立的...
