《乡土中国》整本书阅读批读指导课南开中学 小韵教学课题《乡土中国》整本书阅读批读指导课科目语文年级 高中一年级课时1 课时老师 小韵一、课程分析普通高中语文课程标准（2025 年版）提出：“在指定围选择阅读一部学术著作。通读全书，勾画圈点，争取读懂；梳理全书大纲小目及其关联，做出全书容提要；把握书中的重要观点和作者的价值取向。阅读与本书相关的资料，了解本书的学术思想及学术价值。通过反复阅读和思考，探究本书的语言特点和论述逻辑”。本堂课完成的是“勾画圈点，争取读懂”“反复阅读和思考，探究本书的语文特点和论述逻辑”这样的目的和任务。它以学生预习的初次批注为前提，以学生的初读感受作为教学起点，以批读的位置、形态、类型、方法、对象等作为抓手指导学生阅读和答题，真正践行学习是学习者的学习。“在阅读过程中，探究整本书的门径，形成和积累自己阅读整本书的经验”，这种阅读教学符合课程改革新理念，能体现开放而有活力的语文课堂，既能见单篇之精彩，亦可见日久之功。二、教材分析《乡土中国》是社会学大师费孝通的代表作，是他根据 20 世纪 40 年代在西南联大和大学所讲授的“乡村社会学”课程容整理而成，他把中国乡土社会的特征与其他社会体系特征特别是“西洋社会”的特征加以比较,提出了刻画中国乡土社会的概念。这本书由 14 篇文章构成“论文集”，在五六万字的规模下容纳了一系列富有启发性的概念。它具有很强的学术性，但又并非严格意义上的具有严密体系的学术专著。因此需要逐篇精读，厘清概念，继而全面、深刻地理解全书观点，梳理容体系和逻辑结构。《<乡土中国>整本书阅读任务书》通过目标导向、任务描述、批读提示、原著信息、核心概念、主要观念的梳理，阅读导引、批注﹒心得的启迪，以及课后思考与探究共同发力，力求引导学生动脑动手，解决问题。三、学情分析本节课面对的是整本书阅读的第二节导读课，针对单篇单章节的精读。学生此前多未接受批读训练，没有形成批读习惯，批读较不规。假如有批读，也大多呈现为感悟式批读，批读方法和类型较单一，对象不明确。愈《进学解》中说“口不绝吟于六艺之文，手不停披于百家之编；记事者必提其要，纂言者必钩其玄”。本课旨在锻炼学生提要钩玄的能力，并能总结方法，学以致用，达到能力的迁移和和习惯的保持。四、教学目标教学目标：理解核心概念和主要观点 感知了解批读成果和批读方法体现审美鉴赏、思维进展、文化理解的核心素养教学...
