《劝学》《师说》整合教学设计(5 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《劝学》《师说》整合教学设计一、教学理念建构主义理论主张教学应以学生为中心，学生是课堂的主体，老师充当的是指导者、帮助者和探路者的角色，并且强调师生间的协作与对话。（为此，在课堂教学中，我将始终贯彻这一指导思想，积极引导学生自主学习。）二、教材分析《劝学》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。《劝学》是我国古代大思想家荀子的散文，本文文质兼美，通过比兴、比方论证的方法，系统地阐述了学习的重要意义和学习应持的态度。《师说》选自人教版高中语文必修一第六单元，本课旨在让学生了解求学之道和获得教养的途径，从而树立正确的学习观。《师说》是韩愈的代表作之一，文章针对当时士大夫耻于从师的恶劣风气，阐述了“师”的作用与标准，从师学习的重要性和从师应持的态度。本文的文言现象比较典型，而且具有较强的思想性，因而指导学生学好本文，具有极其重要的意义。三、学情分析首先学生通过初中的学习，已经初步掌握了基本的文言词汇，但深层次的词汇、文法以及阅读能力都还有待提高。四、教学目标：1、梳理探究文章的内容，准确把握作者的观点和态度，关注作者思考问题的角度，学习他们有针对性地表达观点的方法。2、分析比方论证、对比论证等论证方法的应用及其效果。3、学会发现问题，从合适的角度以恰当的方式阐述自己的看法。五、教学重难点一是掌握本文比方、正反对比的论证方法，有针对性地进行议论，提高朗读能力。二是树立谦虚好学和尊师重教的思想。六、教法与学法为了达到教学目标，突出重点、突破难点，本着以老师为主导的原则，再结合本篇课文的实际特点，将我的教学方法确定为：朗读法、点拨法、提问法在学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，提倡“自主——合作——探究”的学习方式，具体的学法是：朗读法、圈点法、质疑法、讨论法。七、教学过程：活动一：1、快速浏览文章，根据表格进行分类梳理。课文写作背景提出问题（是什么）分析问题（为什么）解决问题（怎么办）论证结构论证方法劝学师说活动二：这两篇文章的学习之道至今有哪些值得你借鉴？随着时代的进展，学习之道须进一步更新，创新，才能与时俱进，你有哪些更好的方法，进行补充完善？ 二选一，谈谈自己的心得体会。（不超过 200字）拓展阅读：劝 ...
