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《包公审驴》教学设计

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《包公审驴》教学设计一教材分析 本课讲述了包公利用智谋,帮助穷人刘五把被换的驴找回来的故事。 其中,包公的做法简单,只是关驴、打驴、放驴、跟驴,人们很自然 地不理解包公的做法,这给故事带来了悬念,也促使人们将审案过程 看完。要想理解包公这个人物,当然还得从他的做法入手,同时紧扣 群众心、理,形成强烈反差,最后恍然大悟,领略包公的足智多谋。故 事最后没有赞美包公的聪慧才智,但信任看了这个故事的读者都会对 包公欣赏有加,所以这是练笔的机会。二学情分析这个年段的孩子,朗读、识字基本没有问题,而批注笔记对他们来说 是很困难的,关键在于没有体会,所以无从下手。本课考虑就以指导 写批注笔记为主,以此为难点,逐渐培育孩子写批注笔记的良好习惯。 三教学目标及教学重难点、1 抓住包公的命令,结合驴的样子,形成反差,感悟包公的足智 多谋。(重点)、2 引导学生注重自身感受,写批注笔记并进行适当修改。(难点)、3 有感情地朗读课文。、4 透过这个故事,明白聪慧要用在正确的地方。四教学准备课件;学生能正确流利地朗读课文,知道刘五告驴的原因。五 教学过程(一)复习引入板书课题,直接引入:包公审的驴是哪儿来的?刘五为什么要告 这头驴呢?生:这头驴是被小偷换了后的瘦驴,刘五找不到被告,只好把这 头驴告上公堂。这个案子里既没有被告,也没有证人,只有一头不会说话的驴,包公又是怎么审驴的,从而把小偷找到的呢?今日我们就走入公堂。设计意图:创设情境,导入新课。(二)了解审案过程快速浏览第 3—11 自然段,找找包公依次下来几道命令?分别是 什么?用①②③等序号标出来。生浏览相关段落,老师抽查学生标注情况并给予指导。汇报艮沟通:并试着用简洁的几个字概括这几道命令的内容。师提示孩子们:听其他孩子汇报的时候,注意对自己的批注进行 修改补充。第一处老师稍做指导:这道命令在对驴怎么样?(关驴)生依次汇报并概括出后面三道命令:打驴,放驴,跟驴。师提示孩子们:批注还可以把这些简洁的概括写在相应的句子旁 边,让我们再读的时候一目了然。设计意图:引导学生做简单的批注,知道这些也是批注的内容。深化体会审案过程(1)A 仔细把包公第一次下令的句子读几遍,注意抓住人物的语言 和动作神态等,说说你体会到了什么?生自读,体会,沟通:包公铁面无私,驴都那么可怜了,都不心软/ 包公有点狠,对一头驴实行那么残忍的方式/包公善于思考,接到案 子就...

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