《我要的是葫芦》第二课时教学设计(4页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。教 案 设 计课 题我要的是葫芦执教者纪艳玲课 型新授课课 时第二课时教学目标知识与技能巩固复习，正确认读 11 个生字，会写“谢、想、言”，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2、学习课文第二、三自然段，通过对比插图，联系上下文，感情朗读等方式探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，了解植物的叶子和果实的关系。情感态度与价值观 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，初步培育学生续编故事的能力，培育学生的想象力。重 点1、探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因。2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气难 点探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，并从中懂的做任何事情都要注意事物之间的联系。教 学 过 程教学环节时间分配老师活动学生活动复习巩固13 分1、认读词语（课件）（1）重点强调轻声的“葫芦、葫芦藤、啊”，平舌音“赛”，后鼻韵母音“盯”（2）结合生活实际理解“奇怪”，并用“奇怪”说一句话。2、巩固检测（课件）明确学习任务正确认读词语结合生活实际理解、说话探究新知20 分（1）给绿色的字选择正确的读音 竞赛（sài shài） 葫芦（lú lu）盯着（dīng dīn）（1）给红色的字选择正确的解释 谢：①表示感谢 ②凋零、衰败 A：谢谢你把铅笔借给我。（ ） B：雪白的葫芦花谢了（ ）3、指导书写（1）引导学生观察生字的结构以及重点笔画在田字格中的位置。（2)范写(3)指导学生在书上练写，一看二写三对比，争取一个比一个写的好。过渡：很快乐大家能把字写的这么美丽，可是种葫芦人却不快乐，因为他不明白，他想要葫芦，可是为什么到最后却一个也没有得到？让我们带着这个问题共同走进课文的第二三自然段，请大家把书翻到 65 页，边读边想，并画一画相关的句子。（课件）1、出示阅读目标，引导学生带着问题自主学习课文2、指名汇报朗读3、简单介绍蚜虫以及蚜虫对植物的危害4、鼓舞学生读好感叹语气，从读中体会种葫芦人对蚜虫的不屑一顾5、引导学生比较朗读，体会感叹句更加强烈的语气，使学生明白，种葫芦人之所以说“有几个虫子怕什么！”是因为他不懂得叶子和葫芦之间的关系。（随机板书：叶子和葫芦之间...
