《我要的是葫芦》第二课时教学设计(4页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
教 案 设 计课 题我要的是葫芦执教者纪艳玲课 型新授课课 时第二课时教学目标知识与技能巩固复习，正确认读 11 个生字，会写“谢、想、言”，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，通过对比朗读，引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气
2、学习课文第二、三自然段，通过对比插图，联系上下文，感情朗读等方式探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，了解植物的叶子和果实的关系
情感态度与价值观 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系，初步培育学生续编故事的能力，培育学生的想象力
重 点1、探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因
2、体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气难 点探究“种葫芦人想要葫芦，最后却一个也没有得到”原因，并从中懂的做任何事情都要注意事物之间的联系
教 学 过 程教学环节时间分配老师活动学生活动复习巩固13 分1、认读词语（课件）（1）重点强调轻声的“葫芦、葫芦藤、啊”，平舌音“赛”，后鼻韵母音“盯”（2）结合生活实际理解“奇怪”，并用“奇怪”说一句话
2、巩固检测（课件）明确学习任务正确认读词语结合生活实际理解、说话探究新知20 分（1）给绿色的字选择正确的读音 竞赛（sài shài） 葫芦（lú lu）盯着（dīng dīn）（1）给红色的字选择正确的解释 谢：①表示感谢 ②凋零、衰败 A：谢谢你把铅笔借给我
（ ） B：雪白的葫芦花谢了（ ）3、指导书写（1）引导学生观察生字的结构以及重点笔画在田字格中的位置
（2)范写(3)指导学生在书上练写，一看二写三对比，争取一个比一个写的好
过渡：很快乐大家能把字写的这么美丽，可是种葫芦人却不快乐，因为他不明白，
