《掌声》教学设计(4 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《掌声》教学设计 执教：淮阴师范学院第二附属小学 范军武教学目标：1.能联系课文理解文中“犹豫、忧郁、经久不息”等生字词；2.能正确、流利、有感情地朗读课文。抄写最后一节；3.懂得人与人之间需要相互尊重、鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。【设计意图：对重点词语的理解不仅能有助于学生积累词语，更有助于学生理解文本，感受小英心理变化过程。从而懂得面对身处困境的人，应该予以鼓舞与帮助。】教学重点：通过表演，感受文中的人物动作、语言，体会小英的心理变化。教学难点：懂得人与人之间需要相互尊重、鼓舞，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关怀和鼓舞，正确地看待自己。教学准备：PPT 课时划分：第二课时教学过程 ：一、复习导入今日我们继续学习《掌声》一课，大家还记得课文讲述的是谁的故事吗？（小英）小英给你留下了怎样的印象？（根据学生的发言，板书：自卑、忧郁、勇敢、开朗）二、走进文本㈠学习课文 1－3 节1.按要求自读课文要求：默读课文一到三节，画出文中能体现小英自卑的语句或词语，体会小英当时的想法。⑴ 指名读要求，明确要求。⑵学生默读课文，画出相关语句并体会2.讨论沟通文中能体现小英自卑的词句，根据学生的回答，引导学生走进小英的忧郁的内心世界。重点根据学生的回答指导读好：⑴她总是默默地坐在教室的一角。⑵因为小时候生病，一条腿落下了残疾，她不同意让人看到她走路的样子。⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。3.角色扮演⑴ 找人扮演小英，小英和同学们要明确角色转换并正确定位。引导“小英”说出自己的担心。引导同学们说说：作为小英的同学，我们应该怎么做？⑵ 说说大家要通过你的目光中表达什么样的意思？⑶“小英”能从大家的目光中读懂什么？㈡学习课文第四节1.小英“一摇一晃”地走上讲台，学生在老师的引导下鼓掌。（就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，突然间响起了一阵掌声。）2.采访：同学们：你们用掌声告诉小英什么？（鼓舞）小英：你从大家的掌声里读懂了什么？3. “小英”读文中的话替代讲故事。（掌声渐渐平息，小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。故事十分动人，她的普通话也很好。）4.老师引导：当她结束演讲的时候，班...
