教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第一章 教育与教育学 第二章 教育的基本规律 第三章 教育目的与教育制度第四章 老师与学生 第五章 课程 第六章 教学 第七章 德育第八章 班主任与班级管理 第九章 课外、校外教育 第十章 教育讨论及其方法第一章 教育与教育学第一节 教育及其产生与进展一、教育的概念、属性与基本要素（一）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培育人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化、传承生产与社会生活经验的一种途径。例如：小孩生下来就会吸奶——不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火——不属于教育。基本属性：目的性、育人性、社会性“教育”一词最早见于《孟子。尽心上》——易出单选题。从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育：包括社会教育、学校教育、家庭教育（例如：三人行必有我师、听君一席话，胜读十年书）狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心进展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向进展变化的活动。（名词解释）更狭义的教育：德育（思想品德课） 个体角度：教育等同于个体学习与进展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会法律规范）社会个体化——共同的社会法律规范在个体身上的个体化表现（二）教育的属性 本质属性——育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）——单选教育具体而实在的规定性体现在：（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培育为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性：（1）永恒性：只要有人类社会存在，就存在着教育。（教育与人类社会共始终）记住：此处不能换成“学校教育”。（2）历史性：在不同的历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同（纵向的不同，即不同的历史时期）。（3）继承性：不同历史时期的教育都前后相继。（相同的）（4）长期性：“十年树木百年树人”。（5）相对独立性：教育有其自身的规律；特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致（6）生产性：特别性（物质加精神）——推断题（7）民族性：不同的国家民...
