《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计VIP专享

《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计《普罗米修斯盗火》第二课时教学设计 教学内容 苏教版小学语文教科书四年级上册第十四课。 设计理念 1.文本细读是各类文体教学共同的策略，也是必要的方法途径，老师通过引导学生咀嚼品味、朗读体验、熟读成诵、拓展想象等方式，感受神话的奇妙，并通过仿说、仿写训练积累语言。 2.因为神话中的人物形象通常是二元的，非善即恶，十分鲜亮，学生自主阅读便会带来自身的“觉醒”。教学时，采纳口耳相传的方式复述故事，可以再现创世神话一路走来的朴实与奇妙。 3.教材只是个“例子”，所传递的信息是有限的，“用教材教”的理念指引我们要引导学生把课堂上学到的阅读方法，运用到课外阅读等语文实践中去，在一个更宽阔的“大语文”背景下学语文。 教学要求 1.读懂课文内容，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象，品悟“盗”的内涵。 2.联系课文内容展开合理想象，并复述课文。 教学重、难点 读懂课文内容，能联系课文内容展开合理想象，体会普罗米修斯为了人类幸福甘愿受罚的英雄形象。 教学流程 一、 复习旧知，质疑“盗” 1.齐读课题，“盗”上半部分为“次”，在古代的意思是“涎”，“盗”字就是垂涎别人的器皿，而想去窃取。由“盗”字，你想到了什么人？这种人给你留下了什么印象？ 2.能否将普罗米修斯与一个偷窃者相提并论呢？谁能给大家讲一讲呢？ 3.我们已经知道普罗米修斯的盗火动机，这也是我们昨天已经学过的内容。那么接下来，你们又想知道什么呢？（预设：普罗米修斯怎样盗火？盗火的结果怎样？） 设计意图：围绕课题展开师生对话，自然而然地进入到第一自然段的复习，一切是那么的自然，不留痕迹。课堂教学的目的是想让学生在最近进展区获得语文知识的丰富、语文能力的生长。围绕课题的质疑，意在将学生引入到文本的深处，品读用语言文字营造起来的神话世界，再次多维度地重新建构知识体系。 二、 想象说话，认识“盗” 1.普罗米修斯是如何盗取火种的呢?请同学们自己读课文 2～4 自然段，从普罗米修斯盗火的过程中，你有何体会？ 2.从此，人类就有了火，用火来烧熟食物，驱寒取暖，用火来打造工具，还用火来驱逐凶狠的野兽。告辞了无火的时代，告辞了无边的黑暗，人们该是多么兴奋啊！你们能想象一下吗？ （1）出示： ① 普罗米修斯把火种带到了人间，人们______！男人们______ 妇女们______ 孩子们______ ② 普罗米修斯把火种带到了人间，人们______！...