《杨氏之子》教学设计说课稿(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《杨氏之子》说课稿尊敬的评委老师：大家好！今日我说课的内容是人教版小学语文五年级下册第三单元第 10 课《杨氏之子》。一、 本课在教材中的地位和作用。（首先谈一谈对教材的认识）本单元是以“语言的艺术”为专题选编的课文，旨在让学生通过对课文的读悟,感受语言表达的艺术，积累语言。《杨氏之子》是一篇精读课文，出自《世说新语》，是小学阶段的第一篇文言文，主要写了一个九岁孩子与客人笑谈的经过。孩子机智巧妙的对答，令人拍案叫绝。选编这篇课文有两个目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是让学生感受故事中人物语言的风趣和机智。初学文言文，在课文的朗读和理解上都有一定困难，这节课的关键在于通过引导学生把课文读通顺、读明白、读出语言之妙，习得文言文学习的方法。二、教学目标：（基于对教材和学情的分析，教学目标设计如下：）1、会写梁、惠、诣、乃、曰、禽 6 个生字，会认惠、曰、禽 3 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。（重点）3、能根据注释理解句子，了解课文内容，体会故事中人物应对语言的巧妙。（难点）其中，第二个目标是教学的重点，第三个目标是教学的难点。三、教法学法设计：（综合上述，本节课主要选取以下三种教学方法）1、文白对读法2、朗读品悟法3、情境教学法四、创新点：(阅读教学的核心是读，学习文言文的“读”更为重要。所以，本课教学的创新点是：)以“读”为核心，搭建文言文教学基本框架。，根据分层递进的教学思路设计为： “激趣引入—破题意，文白对读——识文言，断句细读——读明白，品读感悟——读出妙，情境表演——趣中诵，迁移运用——思未止”。五、教学过程：（教学环节具体实施是这样的：）（一）、激趣引入——破题意上课伊始，直奔主题，让学生猜想“杨氏之子” 是什么意思。让学生联系生活,用“某氏之子（女）”让学生作自我介绍，使得“课未始，兴已浓”。（二）、文白对读——识文言老师首先出示白话文【白话文】：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪慧。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”提出故事讲了...
