《热力环流》同课异构教学反思(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。与北京育新中学同课异构活动地理组 ——《热力环流》教学反思 （李鹏业）一、课程说明 通过这次和北京育新学校跨地域跨理念的同课异构活动，使我们受益匪浅，感谢学校领导提供这样高水平的沟通平台。让我们足不出户，就能亲身体验首都老师的教学风采，学到了他们不少的教学亮点和教学理念。也通过互相比较发现了我们不足。 这次同课异构的教学内容是人教版地理必修一模块第二章大气的第一节内容《大气的受热过程》的第二课时《热力环流》。课标要求：运用图表说明大气的受热的过程。 分解后的课时学习目标：第一课时———大气的受热过程1. 能够根据自己的理解说出太阳辐射与地面辐射、大气辐射的异同。2. 运用教材 28 页 2.1 图表，结合自己的理解绘简图说明大气的受热过程。3. 能够绘简图解释大气对地面的保温作用，并进一步说明二氧化碳温室效应原理。4. 能够举生产生活中的实例说明人类对温室效应原理的应用。第二课时———热力环流1. 能够边绘图边描述热力环流的形成过程。2. 归纳气压、气温、气流之间的关系，学会推断不同地点气压的高低。3. 学会绘简图表示自然界中几种常见的热力环流（海陆风、城市风、山谷风等）。第三课时———大气的水平运动1. 说出风的形成受哪几个力的作用。2. 能够绘图说明风的形成过程，并总结出近地面与高空风与等压线的关系。3. 学会读等压线图，并能够判读某地的风力与风向。 我们发现课标对热力环流并没有明确的要求，所以对热力环流是当做气压带风带的基础来铺垫的，所以教学中我们把热力环流的过程当做教学重点即可，让学生说出热力环流的成因和过程。知道热力环流是冷热不均而形成的空气环流，就能为后面知识的学习做好铺垫。二、教学对比北京代翔燕老师李鹏业老师导入海边旅游体验海陆风导入从孔明灯无动力为什么能上升导入热力环流的形成过程 通过老师复习和层层引导，让学生明白热力环流的成因以及热力环流的形成过程特点：全面详尽，深化浅出运用“大漠孤烟直”炊烟为什么上升，暖气片为什么装在下方，壁式空调为什么安装在屋子的上方，理解热空气上升冷空气下沉的原因。播放热力环流实验视频，让学生绘出烟雾环流的轨迹。特点：结合生活实例更形象化热力环流特点总结 老师通过精炼的语言系统梳理，不断引导学生来分析总分组讨论，垂直运动后等压面如何弯曲，让学生说出高...
