《矩形》教学设计（第２课时） 一、内容和内容解析ﻩ(一)内容对角线相等得平行四边形是矩形;有三个角是直角得四边形是矩形、ﻩ（二)内容解析矩形得判定是平行四边形讨论得重要内容,是对一般平行四边形讨论得继承与进展，矩形得判定与矩形得性质是互逆命题,其讨论方法与平行四边形得判定讨论一脉相承,对后面得特别平行四边形得判定讨论起着示范和指导意义、也是以后学习正方形和圆等知识得基础、在矩形得基本性质中，我们知道了矩形得四个角是直角，矩形得对角线相等得性质,矩形又是一种特别得平行四边形,由此,我们提出具备什么条件得平行四边形是矩形?由定义知,有一个角是直角得平行四边形是矩形,类比平行四边形判定得讨论思路，提出矩形性质定理得逆命题是否成立,再从矩形得定义出发，证明命题成立从而得到矩形得判定定理、基于以上分析，可以确定本节课得教学重点是:定理“对角线相等得平行四边形是矩形”、“有三个角是直角得四边形是矩形”得探究与证明、ﻩ二、目标和目标解析（一)教学目标ﻩ1、会探究与证明“对角线相等得平行四边形是矩形”及“有三个角是直角得四边形是矩形”、ﻩ2、能用上述判定定理解决简单问题、ﻩ(二)目标解析1、达成目标 1 得标志是:能够从矩形性质定理得逆命题出发提出矩形得判定方法,能够从定义出发分析判定矩形得条件并进行证明、２、达成目标２得标志是:会用判定定理判定平行四边形是否是矩形及一般四边形是否是矩形、ﻩ三、教学问题诊断分析ﻩ矩形得判定方法有多种,有得是从四边形得基础上加条件进行强化，有得是从平行四边形得基础上加条件进行强化,应用时需要从具体已知条件出发,选择合适得判定方法,这对学生来说有一定得难度、ﻩ本节课得教学难点是：选择合适得判定方法证明四边形为矩形、ﻩ四、教学过程设计(一)情境引入,提出问题ﻩ问题 1 假如您是做窗框得师傅，您有什么方法检验您做得这个窗框成矩形?ﻩ师生活动：学生回答先测两组对边是否分别相等，再量其中得一个角是否是直角，来检验窗框是否成矩形、老师点评，并指出由定义可以判定一个平行四边形是否为矩形、ﻩ设计意图：通过实例引入矩形得判定方法、通过定义可以验证,是否还有其她得验证方法呢?由此引入矩形得判定、(二）类比思考，探究判定ﻩ由矩形得定义我们很容易知道,有一个角是直角得平行四边形是矩形、定义是我们目前进行矩形判定唯一得方法、那我们能不能像探究平行四边形判定得简便方法那样，来探究矩形判定得简便方法呢？因此,我们类...
