初中数学如何把握教学进度一、情境设置，诱发冲突，引发"
' 古希腊生物学家普罗塔戈说："头脑不是一个要被填满的容器，而是一把必须要被点燃的火把
'而这点火的工具就是好奇和兴趣，因此我们的课堂教学必须设置问题情境，诱发同学的认知冲突，激发求知欲，激励同学设定他们的目标，明白自己特别想学什么
为什么想学它
那么，如何设置情境，引发好奇和兴趣呢
我认为有以下几种： 1
视听教学情境，就是利用音乐、图像等视听资料，再现学习内容，引起同学的认知冲突，诱导学习目标
近年来，脑科学讨论说明，高效学习的真正钥匙可以用两个词来概括，即放松性警觉
这种放松的心态是每次开始学习时必须具备的
比如我在教学七的乘法口诀时设置了唐僧西天取经的情境：孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，炼成火眼金晴，取经的路上碰到妖怪，不管三七二十一，举起金箍棒就打
孩子们学得很轻松也很快乐，一下子学会了好几句七的口诀，效果较好
生活问题情景，就是调动同学已有的生活积存，突破未知的内容从而利用新旧知识间的差异和碰撞，产生一种求新求异的冲动，更新知识结构，比如我在教学熟悉毫米时设置了这样一个情境：请同学量一量自己的数学书的厚度，大家说数学书的厚度大约是 1 厘米
老师还想知道的更准确一点，该怎么办呢
有没有办法知道不到 1 厘米的数学书厚度到底是多少呢
今日我们就一起来熟悉一个比厘米还小的长度单位
它就是――毫米
二、训练横向思维，再生"
' 爱德华德波诺指出：纵向思维是在挖深同一个洞，横向思・・维是在试着在别处引导人们求新求异，不断产生出新的创意，有利于思维革新和能力的培育，这一训练离不开教材这个例子，整合教材内容，既是知识的归纳，又是能力的训练，在整合的基础上加以引申，体现了同学从"
'走向"
'的过程，这是一个对"旧成分的新组合'
比如我在教学长方形和正方
