如何写好初中数学课堂教学反思(1)教学反思。或称为"反思性教学'。是指老师在教学施行中，批判地视察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观察、回忆、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给予否定、思索与修正，将"学会教学'与"学会学习'结合起来，从而努力提升教学施行的合理性，提升教学效能的过程。教学反思被认为是"老师专业进展和自我成长的核心因素'。美〔国学〕者波斯纳认为，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思，老师的经验方能上升到一定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长=经验+反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢? (2)自我提问。自我提问是指老师对自己的教学进行自我观察、自我监控、自我调节、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思能力的提升。这种方法适用于教学的全过程。如〔制定〕教学方案时，可自我提问："同学已有哪些生活经验和知识储备'，"怎样依据有关理论和同学实际制定易于为同学理解的教学方案'，"同学在接受新知识时会出现哪些状况'，"出现这些状况后如何处理'等。备课时，无论老师会预备好各种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会碰到一些意想不到的问题，如同学不能按计划时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据同学的反馈信息，反思"为什么会出现这样的问题，我如何调整教学计划，采纳怎样有效的策略与措施'，从而顺着同学的思路组织教学，保证教学过程沿着最正确的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问："我的教学是有效的吗'，"教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的原因是什么'，"哪些方面还可以进一步改善'，"我从中学会了什么'等。 (3)教学诊断。"课堂教学是一门遗憾的艺术'，而科学、有效的教学诊断可以帮助我们减少遗憾。老师无妨从教学问题的讨论入手，挖掘隐藏在其背后的教学理念方面的种种问题。老师可以通过自我反省与小组"头脑风暴'的方法，收集各种教学"病历'，然后归类分析，找出典型"病历'，并对"病理'进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。 (4)沟通对话。老师间充分的对话沟通，无论对群体的进展还是对个体的成长都是十分有益的。如一位老师在教学"平均分'时，制定了同学熟悉的一些生活情境：分桃子、分鱼、分饼干、分苹果等。在沟通对话时有的老师提出，仅仅围绕"吃'展开教学似乎有局限，事实上，在生...
