如何抓住数学的本质教学一、课堂要有"思索味' 数学是思维的体操，问题是数学的心脏
数学课的"数学味'之首，当然是"思索味'了
一节数学课缺少思索、缺乏智力挑战，就算不上一节好课
有些数学课让人感到索然无味，是因为没有思维含量
整节课在老师的精心铺垫与引导下，教学过程行云流水，同学发现结论轻轻松松，探究规律顺顺当当，几乎无必须努力便唾手可得
而另一种数学课，虽然并不缺少问题的数量，但是问题缺乏挑战性
整个教学过程被一个个小问题肢解得支离破裂，同学虽然"对答如流'，但就是激不起思索的热情，心得不到数学的思想与方法，体会不到思索的乐趣，思维得不到进展
这样的课从根本上失去了数学课应有的"思索味'，如同一杯白开水
因此，精心制定课堂提问，适当增加问题的挑战性，是增加"数学味'的要诀之一
二、学习要有"实在味' 现今的数学课堂到处是"自主'、"探究'、"合作'的形式，似乎不如此就不是好的学习方式了
而"启发式'、"举一反三'、"变式训练'、"错误辨析'等却很少见到，即使出现，也是作为"传统'被责备
新课改以来，"传统'与新理念、新方式充斥于课堂形成鲜亮的对比是：一些宝贵的教学经验因背负着"传统'二字而逐渐远离我们的课堂
课堂学习可算是典型一例，与传统课堂学习质朴的形式、单一的功能相比，现在的课堂学习过于强调联系生活，淡化了学习的课堂巩固与训练功能;过于追求问题的开放性，答案的不性;过于讲究学习形式的活动性，同学少有静心独立解答的时间
事实说明：课堂学习过于强调生活性，只会使数学失去其本义，沦落为生活的附庸;过于追求开放性，则容易冲淡学习的主旨，降低学习的针对性;过于讲究活动性，只会使学习浮于表面形式，而使同学得不到
