如何提升数学教学的教学效率依据课本选用教学手段 要提升教学效率，光靠讨论教材是远远不够的，还要充分利用各类教学手段，传统教学中，大家都爱使用教具，在现代教育技术发达的今日，除了传统教具，还可以使用多媒体手段进行辅助教学。随着科技的进步和教育改革的不断深化，现代化教学手段在小学数学教学中运用得越来越广泛，已开始影响到课堂教学的方法和模式。现代化教学手段是指运用幻灯、投影、电视、电影、录音、录像、电子计算机等电教媒体进行教学的方法和方式。它形象直观，能帮助同学理解数学知识，还能节约课堂上老师板书的时间，延展时间和空间，可以随时随地地反复运用，有利于各别教学，因材施教。 当然，选择教学手段也是一门值得探讨的学问，虽然有些电教素材是依据课本编排、〔制定〕的，把课本的部分内容形声化，但由于其不可能系统性展示和因人施教，因此，教学中应以课本为主，其他教学手段包括电教素材要配合课本。 在数学教学中，教学手段可以缩短同学的熟悉过程，并为改善课内外的内容和方法制造优良的条件。但教什么、学什么、怎么教、怎么学，更要看〔老师〕的选择和制定。因此，使用教学手段始终不能忘记老师的主导作用和同学的主体作用。不管你选择的教学手段有多么先进，有多么高级，它还是辅助教学手段。在教学中，老师要利用手段教学，"人要役物而非役于物'，因此，老师要讨论在哪个环节使用教学手段，应该如何使用才能提升教学效率。 取舍有度，讲练结合 就现行教材而言，教材只具有示范性和实验性，而绝非代表权威性和永恒性. 教材的编写注重异中求同，同中存异. 可是就其教者而言，就其同学而论，就有很大的取舍空间，对教材不同程度的调整、删改和补充也是一种有针对性的选择. 而调整、删改和补充的原则则不能有悖于数学课程标准和教学现状. 为此我们在遵循知识的连贯性、系统性时强化了知识的深度，〔拓展〕了知识的外延. 针对某一章、某单元戒之以全，重之以精，强化同学主体地位的作用，注重知识效果、知识迁移. 例如，我在教学《有余数的除法》时，制定了这样的环节： 准备 7 个教具梨和 3 个盘子，先请同学边思索边操作：要在 3个盘子里都放上 1 个梨，一次要拿几个梨?怎样放?假如在每个盘子里再放 1 个梨?一次要拿几个梨?怎样放?剩下的 1 个为什么不拿?这个教学环节的制定体现的就是师生的互动过程. 让同学一边操作，一边体会"余数的意义'和"余数必须比除数小'的道理，并且渗透了...
