如何改善数学教学的模式激发同学对数学的深厚兴趣 俗话说，兴趣是最好的老师
深厚的兴趣对同学学习知识有定向作用和动力作用
孔子说："知之者不如好之者，好知者不如乐之者
'一般来说，对数学有深厚兴趣的同学，总是将注意力优先指向数学材料、数学问题;他们在面对数学问题时，总是进行积极思维活动，并力求达到目的
心理学家克鲁捷茨基在观察讨论了许多数学成绩出色同学后，发现他们无一例外地都对数学有激烈的兴趣;都有一种专注于数学的倾向;都永不知足地努力猎取数学知识和问题
作为数学老师，要用情感感染同学，通过自己对数学学科的厚爱和对业务的精益求精，潜移默化地影响同学，并运用灵活的课堂艺术，如，故事导入法、创设情境法等，唤起同学对数学知识的渴求，激发同学积极思索，对数学产生深厚兴趣，从而积极探究数学的神秘
克服陈旧的教学观念，树立"现代教学观'，培育同学学习数学的能力 传统的教学观念只将教学目标确实立直接指向知识的传授，忽视了同学将来的进展及个性差异;为应对考试而忽视了能力与非智力因素的培育;并且老师只注重教，而忽视了同学的学，使同学成为被动接受知识的"灌输容器'
这在客观上忽视了同学的主动性和积极性的调动与发挥
现代教学观认为，应树立"以教育者为中心'转向"以学习者为中心'的观点
注重同学是学习的主体，其主体作用体现在同学是学习的主人、是熟悉的主体;教学过程是"师生互动'的过程
布鲁纳认为现代的教学方法是老师与同学的合作过程，应从封闭的组织形式转向开放的教学组织形式，充分发挥同学的主体作用，让同学积极参加教学――参加数学知识的形成过程：数学老师不仅要在教学过程中创设一定的问题情境，还要注意提供同学参加数学知识形成过程的机会
启发同学知道为什么得出这样的公式、结论，使同学对数学知识深化理解、牢固掌握
更重要的是有利于同学思维的进展
