第一章 学前教育讨论概述第一节 学前教育讨论得含义与特征一、什么就是学前教育讨论 1、科学讨论就是指人们在科学理论得指导下,采纳科学得方法,遵循一定得讨论法律规范,探究客观事物得现象与规律,以猎取科学知识与解决问题得实践过程。其核心就是知识得拓展与问题得解决。2、教育讨论就就是人们在教育科学理论与其她相关科学理论得指导下,通过对教育领域内得各种现象与问题得解释、预测与控制,以促进教育科学理论体系得建立与进展,并且着眼于解决实际问题得实践过程。3、学前教育讨论就是教育讨论得一个分支。在我国,学前教育通常就是指针对 06 岁幼儿所实施得教育。根据教育场所得不同,可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育(3 岁前)与幼儿园教育(36 岁)等。不论广义或狭义,学前教育讨论都可以被理解为讨论者在学前教育科学理论与其她相关科学理论得指导下,采纳科学得讨论方法,去探讨该年龄阶段教育得各种现象与问题,揭示其规律,进而有效得改善与体改学前教育质量、促进幼儿健康与谐进展得一种实践过程。二、学前教育讨论得特征教育讨论得特征:1、法律规范性2、系统性3、制造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。学前教育讨论得特征除此之外还有 1、讨论对象得主体性 2、讨论内容得广泛性 3、讨论背景得开放性。第二节 学前教育讨论得价值、目得与原则一、学前教育讨论得价值1、 学前教育讨论可以帮助我们准确得理解孩子2、 学前教育讨论可以帮助我们探寻科学得教育理论与方法3、 学前教育讨论可以帮助我们及时纠正教育实践中得偏差二、学前教育讨论得目得1、描述 2、解释 3、解决问题 三、学前教育讨论得基本原则1、教育性 2、伦理性 3、有用性 4、可行性 5、适宜性第三节 学前教育讨论得基本步骤一、确定讨论问题二、制定讨论计划与工作计划三、收集讨论资料 1、保持客观性 2、注意系统性 四、整理与分析资料五、形成讨论结论六、撰写讨论报告第四节 学前教育讨论得类型一、基础讨论与应用讨论根据讨论目得指向得不同,分为基础讨论与应用讨论。基础讨论就是指讨论得目得具有普遍性,讨论得结果可以为现有学科得知识体系增添新内容得讨论。应用讨论就是指那些以解决当下实际问题为讨论目得得讨论。二、横向讨论与纵向讨论三、个案讨论与成组讨论四、质得讨论、定性讨论与量得讨论作业:1、学前教育讨论得基本步骤。2、学前教育讨论得基本类别。第二章 讨论问题得确立第一节 确立讨论问题得含义一、确立讨论问...
