XXXX 小学 2025 学年度教学计划一、指导思想牢记为党育人，为国育才的新使命。严格落实国办《关 于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担 的意见》的精神，坚守最大限度成全每一个生命的价值趋向， 以培育“内心充盈、自主进展、向上生长的富有生命活力” 的纬二学子为目标，继续深化“以学习者为中心”的大视野 课程、教学改革，科学提质增效，激发学生内生动力，提高 学生综合素养，提升教学管理与讨论水平，实现师生高质量 进展。二、主要问题为保障教学工作的延续性，步步推动向纵深进展，以问 题为导向，找出制约进展的瓶颈，（一）校本教研缺少主题系列整体规划，深度、高效研 究不足，课堂实践论证、反思、推动不足。（二）学导课堂讨论质量下降，进展不均衡，学生学习 方式被动，学校缺少推动策略和力度。（三）每个年级学科素养培育目标不清楚，导致学生相 应的学习习惯与素养没有扎实落地。（四）作业设计缺少和真实性实践性的生活链接，对知 识学习的迁移解决问题能力培育不足。三、工作目标（一）规划学科主题校本教研行动图谱。以结果为导向， 形成年段主题、行动路线、结果评估实施一体明确的校本研 究工作思路。（二）探究教学评一致大单元教学校本讨论，解决零散 割裂的碎片化知识认知局限，以系统和整体性思维，落实学 科素养培育，推动深度学习讨论，提升老师专业讨论与实践 能力。（三）继续推动学导课堂常态化讨论，明确预学一合学 一展学课堂结构及要求，提高学生学习力。（四）以新站位、新格局、新视野，围绕大视野课程新 定位，不断完善“三主题九模块”大视野课程建设与实施， 提升课程品质及育人质量。（五）加强落实学生基本习惯与能力的养成，实现基础 扎实、综合素养有进展的成长态势，培育内心充盈、自主发 展、向上生长的纬二学子。四、主要工作（一）加强理论专业学习，提高专业理解能力1. 指向大单元领域专业学习XXXX 大学 XXX 教授在《如何开展指向学科核心素养的大 单元设计》一文中说：“大单元教学的“大” 一是指向学科 核心素养的教学提倡大观念、大项目、大任务与大问题的设 计，其出发点不是一个知识点、技能点或一篇课文，而是起 统率作用的“大”的观念、项目、任务、问题，以此来提升 老师的站位，改变老师的格局。”因此，老师首先要学懂弄 通单元教学与大单元教学的区别，理解什么是大观念、大概 念、大情境、大任务等相关概念，学习这一领域中的...
