小学数学概念教学如何引入从计算引入
当通过计算能显示数与形的某些内在矛盾或本质属性时，可以从计算引入概念
如，教学"互为倒数'这个概念时，〔老师〕先出示一组题让同学口算：31/3，1/77，3/44/3，9/11 11/9，算后让同学观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几
依据同学的回答，老师指出：象这 样的乘积是 1 的两个数叫做互为倒数
其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入
从创设情景中引入概念
在引入概念之前，老师要积极创设一种情境，使同学感到问题是真实的、具体的、有趣的、有意义的、富有挑战性的，以激起同学激烈的求知欲，唤起同学的积极思维
如教学"圆的熟悉'时，可以这样进行："同学们，我们平常所见的车轮都是什么样的
'同学会肯定地 回答："都是圆形的
'"方的行不行
'"那怎么行，方的怎么滚动啊
'"这样的行吗
'老师随手在黑 板上画一椭圆形问
"也不行，颠得厉害
'老师再问："为什么圆的就行了呢
'当同学积极思索时，老师 显示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法
同时板书：圆的熟悉
这样，一石激起千层浪，短短 几句话，就调动起同学积极探求知识的动力，激起同学学习的情感，使同学一上课就进入学习的最正确状态，取 得事半功倍的效果
以旧概念的复习引入新概念
一个概念并不是孤立的，它总是处在一定的概念系统中，处在与其它概念的互相联系中，同学的学习都是通过概念同化习得新概念的
学习复杂概念之前,先学习更一般更简单的概念(即上位概念)，以这个上位概念作为新概念的的先行组织者，联系同学已学过的有关概念来阐明新概念的是教学的重要方法之一
如利用整除的概念阐明约数与倍数的概念
在公约数与公倍数的概念中，再添上"最大'、"最小'
