小学数学概念教学如何引入从计算引入。 当通过计算能显示数与形的某些内在矛盾或本质属性时，可以从计算引入概念。 如，教学"互为倒数'这个概念时，〔老师〕先出示一组题让同学口算：31/3，1/77，3/44/3，9/11 11/9，算后让同学观察这些算式都是几个数相乘，它们的乘积都是几。依据同学的回答，老师指出：象这 样的乘积是 1 的两个数叫做互为倒数。其它如比例、循环小数、约分、通分、最简分数等都可以从计算引入。 从创设情景中引入概念。 在引入概念之前，老师要积极创设一种情境，使同学感到问题是真实的、具体的、有趣的、有意义的、富有挑战性的，以激起同学激烈的求知欲，唤起同学的积极思维。 如教学"圆的熟悉'时，可以这样进行："同学们，我们平常所见的车轮都是什么样的?'同学会肯定地 回答："都是圆形的。'"方的行不行?'"那怎么行，方的怎么滚动啊?'"这样的行吗?'老师随手在黑 板上画一椭圆形问。"也不行，颠得厉害。'老师再问："为什么圆的就行了呢?'当同学积极思索时，老师 显示课题：这节课，我们就来学习解决这个问题的方法。同时板书：圆的熟悉。这样，一石激起千层浪，短短 几句话，就调动起同学积极探求知识的动力，激起同学学习的情感，使同学一上课就进入学习的最正确状态，取 得事半功倍的效果。 以旧概念的复习引入新概念。 一个概念并不是孤立的，它总是处在一定的概念系统中，处在与其它概念的互相联系中，同学的学习都是通过概念同化习得新概念的。学习复杂概念之前,先学习更一般更简单的概念(即上位概念)，以这个上位概念作为新概念的的先行组织者，联系同学已学过的有关概念来阐明新概念的是教学的重要方法之一。如利用整除的概念阐明约数与倍数的概念。在公约数与公倍数的概念中，再添上"最大'、"最小'的限制，而得出最大公约数和最小公倍数的概念。 2 数学课堂教学 在课堂教学中要注重同学情感、态度、价值观的培育 课堂教学是师生的双边活动,教学过程不但是知识传授的过程,也是师生情感沟通的过程。优良的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是同学敢于参加的先决条件。同学只有在不感到压力的状况下,在喜爱所教老师的前提下,才会乐于学习。首先,老师要放下架子,带着微笑与同学多〔沟通〕,跟他们交朋友,在生活上、学习上都关怀他们,从而激起对老师的爱,对数学的爱;其次,老师对同学要正确的评价与赏识。在数学教学中,我们常常看到许多同学积极思索问题,争取发言,当他们的某个思路或计算方法被老师肯...
