小学数学课教学方法培育同学仔细预习的习惯 课堂前置，将课堂上要学习的知识提前让同学知道、了解、学习，这就是预习。可有些同学只将新内容看一遍，知道下次要学什么，就是预习了，把接受新知识的希望寄予在老师的身上。为了培育同学的预习习惯，在教学中我将课堂知识前置，天天新课预习要求有三，其一，阅读数学教材，将例题读通、读清、读懂，其二，谈谈我们的收获，我知道了要写出答案，其三，要试着做后面配套的习题，其四，我的疑问疑惑是什么? 检测方式：先出几道本课的检测题，让同学试做，有多少人做对，有多少人做错一目了然，问题处在和地方也暴露出来了，针对问题以及预习中同学的疑难才进行知识的讲解，这样才能在错误中找到根源，在疑难处点拨达到画龙点睛之效，也给同学留下深化牢固的印象，并且不仅知道什么样是正确的，还能知道什么样就会错误，从而达到举一反三，触类旁通之效，同时，当堂改正预习中的错误以加深理解，巩固强化知识。课堂的精讲，势必会给同学留下多练的课堂空间，所以迫使同学在课前学习，养成预习的习惯。 让同学亲身体验，形成积极的自我认知 "发生熟悉论'认为，认知来自活动，没有主体对客体的活动，就不可能产生认知或者反映。"发生熟悉论'强调儿童要高度活动，让儿童在积极的动手动脑中，通过自我亲身探究，或者对外界及知识的认知，并逐渐丰富自我的认知结构。这里的活动既包括身体的活动(操作、观察、沟通、游戏等)，同时包括大脑的活动(如分析、比较、概括、推断、综合等)，且这两方面的活动是相辅相成、不可分割的。 因此在小学数学教学过程中，要设置各种丰富多彩的、有趣的学习活动和沟通的机会，让同学在自我探究中真正理解知识、发现知识和掌握知识。例如，在进行圆的半径都相等的教学时，让同学通过自己的观察、验证来证实在同一个圆里面半径都是相等的。在课堂上有的同学用尺子测量几个部位的半径后发现长度是相等的，有的同学用对折的方法发现圆的半径都相等，通过同学积极的探究和亲自操作，发现数学知识，很快的掌握数学知识。因此，在教学中，要积极引导同学多动手和动脑，通过自我的积极参加，互相合作和沟通，在情感体验中自然学会新的数学知识。在教学中，多为同学制造一些自我思索、动手、动口的活动，多给同学自我表现的机会，杜绝"满堂灌'和"填鸭式'教学，给同学制造自我展现的机会，让同学在学习中体验成功的喜悦，做学习的主人，在这方面〔老师〕要做好引导者、组织者和合。 ...
